邊三強(qiáng)

摘 要：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和習(xí)慣影響，很多教師在物理教學(xué)中只注重對(duì)知識(shí)的講解，而忽略或者認(rèn)識(shí)不到教學(xué)模式對(duì)于物理教學(xué)的重要性。而隨著新課改的實(shí)施和不斷完善，科學(xué)合理的教學(xué)模式在教育教學(xué)中的作用也日漸突顯。思維導(dǎo)圖模式又被稱(chēng)之為心智導(dǎo)圖模式，是一種能夠?qū)⑺季S發(fā)散并且形象化的圖像式輔助學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖模式這種新型教學(xué)模式在初中物理教學(xué)實(shí)踐中會(huì)有哪些應(yīng)用呢？

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中；物理教學(xué)；應(yīng)用

“應(yīng)試”教學(xué)模式往往很容易忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性受到影響。而通過(guò)思維導(dǎo)圖模式教學(xué)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生記憶能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯性，開(kāi)發(fā)其潛能也有極大作用。本文就通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的分析及思維導(dǎo)圖模式在初中物理教學(xué)中的意義及應(yīng)用辦法。

一、人教版初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

物理教師在上課過(guò)程中只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，很多學(xué)校物理教學(xué)中甚至不開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，學(xué)生的思維發(fā)散能力、動(dòng)手能力和思考能力都得不到有效提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)沒(méi)有整體性的連貫概念。而且，由于教師學(xué)科技能薄弱且自身得不到提升與發(fā)展，缺乏多元化、科學(xué)合理的教學(xué)模式和理念，做不到針對(duì)性教學(xué)，教學(xué)目的也漸漸偏離學(xué)科教學(xué)規(guī)律。另外，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育的重視，很多學(xué)校都投入大量資金建立了新型的教學(xué)場(chǎng)所，也購(gòu)置進(jìn)大量實(shí)驗(yàn)器材，部分學(xué)校還有專(zhuān)門(mén)的物理實(shí)驗(yàn)室，很多教師卻認(rèn)為課程改革后的實(shí)踐教學(xué)更像是浪費(fèi)時(shí)間，更愿意讓學(xué)生多記憶背誦理論知識(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力得不到培養(yǎng)和提高。

二、思維導(dǎo)圖模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高教師職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能

作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)能力，努力適應(yīng)教育教學(xué)改革的步伐，滿足新課改對(duì)教師提出的更高要求。創(chuàng)設(shè)和完善適合初中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，學(xué)會(huì)運(yùn)用新型的教學(xué)器材，合理利用多樣化的教學(xué)資源，通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺和光距座。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，教師就應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)室易燃物品進(jìn)行處理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也要控制學(xué)生課程秩序，避免打鬧兒戲造成實(shí)驗(yàn)器具損傷。另外，對(duì)多媒體教室的應(yīng)用就需要教師學(xué)會(huì)制作電子課件，在課件中插入資料、實(shí)物圖等，以方便學(xué)生更直觀的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）充分了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖模式在使用時(shí)講究圖文并茂，通過(guò)各主題或內(nèi)容之間的相互關(guān)系用層級(jí)圖來(lái)表現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮人左右腦技能，利用記憶、閱讀及思維的方式協(xié)助人平衡發(fā)展。初中物理教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識(shí)和了解思維導(dǎo)圖圖文并茂的使用技巧和特點(diǎn)，并將其運(yùn)用到日常教學(xué)中，這樣不僅可以營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，還能夠很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。

如：人教版八年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，教師就可以以什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)為思維導(dǎo)圖模式教學(xué)的中心，引出參照物、運(yùn)動(dòng)與靜止及速度等學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐層遞進(jìn)學(xué)習(xí)，不僅可以鞏固和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和自主學(xué)習(xí)。

（三）將思維導(dǎo)圖與生活實(shí)踐相結(jié)合

物理課程存在極強(qiáng)的概念性和理論性，對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)是抽象難懂的，這不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困擾，很大程度上還會(huì)抑制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。教師就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在日常的物理教學(xué)中注重實(shí)踐和生活的銜接，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象源于生活和實(shí)踐并運(yùn)用于生活實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)生輕松趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

如：人教版初中物理實(shí)驗(yàn)光現(xiàn)象的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。就拿與學(xué)生生活息息相關(guān)的汽車(chē)來(lái)說(shuō)，所有汽車(chē)車(chē)頭燈都是由燈泡、反射鏡和有橫豎條紋狀的玻璃燈罩組成。夜間行車(chē)時(shí)，車(chē)頭頭橫豎條紋狀的玻璃燈罩就相當(dāng)于透鏡和棱鏡的組合體，玻璃燈罩通過(guò)對(duì)光線的折射作用，將光分散到車(chē)前需要位置，能夠使光線柔和勻亮的照在道路和路邊景物上。很多轎車(chē)還會(huì)在玻璃上貼膜，這些膜在反光的同時(shí)也會(huì)吸收一部分光線，使車(chē)內(nèi)光線變?nèi)?，從?chē)窗外便很難看清楚車(chē)窗內(nèi)情況，一定程度上提高了車(chē)輛安全性和保密性。

（四）將思維導(dǎo)圖模式充分運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中

課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和邏輯思維能力，讓學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，課前有效預(yù)習(xí)，確實(shí)能夠幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，而且教師能夠輕松的提高課堂教學(xué)效率。溫故而知新，課后復(fù)習(xí)則起到鞏固學(xué)生知識(shí)的作用[2]。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、找關(guān)鍵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

如：人教版初中物理“聲現(xiàn)象”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以在課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出本章學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，并對(duì)其余內(nèi)容進(jìn)行分層或分類(lèi)整理。適當(dāng)預(yù)留課前思考作業(yè)，例如讓學(xué)生思考聲音是怎樣產(chǎn)生的，影響聲音的因素有哪些，聲音在日常生活實(shí)踐中的應(yīng)用等，要求同學(xué)們課堂上給出各自的答案。課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文相結(jié)合的思維導(dǎo)圖模式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)[3]。

（五）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)分類(lèi)學(xué)習(xí)

授之以魚(yú)不如授之以漁，新課改教育理念下，教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，教師在日常教學(xué)中就要教會(huì)學(xué)生歸納和總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠完整化的為學(xué)生構(gòu)造學(xué)科內(nèi)知識(shí)框架，在這樣大的知識(shí)框架下，更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)。

如：人教版初中九年級(jí)物理第十五到第二十一章中都有關(guān)于電的學(xué)習(xí)。課前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)章節(jié)目錄對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)略的分類(lèi)，諸如與電壓有關(guān)的章節(jié)，電在生活中的應(yīng)用章節(jié)等[4]。學(xué)完所有章節(jié)，就可以讓學(xué)生對(duì)所有章節(jié)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)大的知識(shí)框架，再通過(guò)對(duì)細(xì)小知識(shí)的分類(lèi)和填充，使思維導(dǎo)圖模式在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到最大作用。

（六）制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)罰制度

無(wú)論運(yùn)用什么樣的教學(xué)模式和方法，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理都是不能松懈的，合理有效的考評(píng)制度不僅能夠反應(yīng)出某一階段內(nèi)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)力也有著很大的作用[5]。

如：人教版初中物理課中的透鏡及其運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中獲取實(shí)驗(yàn)材料，像塑料薄膜、硬紙板等，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)，最后教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)成品的使用性能、外觀及制作時(shí)間等方面給出評(píng)定，對(duì)表現(xiàn)突出者提出表?yè)P(yáng)或贈(zèng)予學(xué)習(xí)用具等，表現(xiàn)差者則積極鼓勵(lì)并給出指導(dǎo)意見(jiàn)。

【結(jié)論】

思維導(dǎo)圖模式已經(jīng)成為新課改理念下學(xué)科教學(xué)的一種常用模式，其不僅能將學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，為學(xué)生建立一個(gè)合理有效的知識(shí)構(gòu)架，還可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，深入挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好的實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李尾英.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（03）：85.

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[5]張興明，楊英.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（45）：183.