陳秋明

【摘要】科學(xué)、合理的教育活動及方式方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知心理。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相貼近的教學(xué)環(huán)境，不僅可以促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的有效提升，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理與學(xué)習(xí)興趣。采取創(chuàng)新教學(xué)手段及方法，能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，利于促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。對此，本文以自然拼讀法為研究案例，重點闡明自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用，以期可以為教師人員提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語;課堂教學(xué);運用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教材主張結(jié)合國內(nèi)外創(chuàng)新教學(xué)方法，目的在于進(jìn)一步提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與英語核心素養(yǎng)。從某種程度上來說，小學(xué)生英語讀寫能力的雙重提升，無疑是促進(jìn)小學(xué)生個體全面發(fā)展的前提條件。究其原因，是因為小學(xué)生讀寫能力的不斷提高，會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語感的豐富性，在詞匯量以及閱讀寫作信心方面會得到一定程度的加強。為確保小學(xué)生拼讀能力與寫作能力的雙重提升，小學(xué)英語教師必須明確自身的工作重責(zé)，積極將自然拼讀法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以期可以有效培養(yǎng)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、樹立學(xué)習(xí)自信心的目標(biāo)要求。

拼讀教學(xué)法作為自然拼讀法的核心內(nèi)容，不僅是小學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)方法，也是自然拼讀法順利實施的關(guān)鍵前提。一般來說，在拼讀教學(xué)過程中，發(fā)音練習(xí)往往會被視為教學(xué)操作的關(guān)鍵要點。以人教PEP版小學(xué)英語教材為例，英語教師會優(yōu)先讓小學(xué)生掌握英文字母間的發(fā)音特點以及變化規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系漢語拼音教學(xué)規(guī)律，將發(fā)音分為輔音與元音兩大主體部分。教學(xué)過程中，英語教師會根據(jù)學(xué)生可接受的難易程度進(jìn)行操作練習(xí)，主要以先輔音后元音的教學(xué)順序為主。其中，重點針對學(xué)生讀音方式進(jìn)行實踐操作與訓(xùn)練，待學(xué)生真正掌握基本字母并進(jìn)行發(fā)音時，教師才可以進(jìn)行下一步操作訓(xùn)練，如針對某一單詞進(jìn)行讀音訓(xùn)練。

一、銜接字母與讀音

認(rèn)識26個英語字母是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的門檻。為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效提升，英語教師常常會將教學(xué)重點放在如何讓學(xué)生以準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音讀出英語單詞。真正地從本質(zhì)上做到相互聯(lián)系與認(rèn)知，明確字母與讀音之間的主要規(guī)律。以人教版PEP小學(xué)英語四年級下冊教材為例，在學(xué)習(xí)What time is it？一課時，單元教學(xué)難點基本落在了字母組合“or”在單詞中的發(fā)音上面。教師可以讓學(xué)生反復(fù)熟讀相關(guān)句子，準(zhǔn)確掌握“or”的發(fā)音，重點讀“for”等攜帶“or”的單詞，讓學(xué)生掌握該字母組合的發(fā)音規(guī)律，并準(zhǔn)確運用。

二、元音與輔音發(fā)音

26個英文字母中有5個元音，分別是a、e、i、o、u。在進(jìn)行單詞拼讀練習(xí)的過程中，某些單詞中字母讀音就是該字母的實際讀音，尤其多集中表現(xiàn)在后綴e單詞上面。如“cake”一詞中，元音a讀音為/ei/，但是單詞發(fā)音依舊是本身讀音，即a。而像“bike”一詞中，元音i讀音為/ai/，i發(fā)音依舊是本身讀音。另外，元音字母與其他字母組成單詞時，元音字母讀音很有可能發(fā)生變化，輔音發(fā)音亦是如此。換句話說，小學(xué)生唯有真正地了解元音以及輔音字母的發(fā)音規(guī)律，才能夠從根本上確保英文單詞讀音的真實性與準(zhǔn)確性。

以上文教學(xué)案例為例，小學(xué)生在聽懂會說“what time is it？It's time for...”之后，必須讓學(xué)生明確各個單詞組合的準(zhǔn)確發(fā)音以及明確發(fā)音規(guī)律。英語教師可以在一旁加以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極利用自然拼讀法準(zhǔn)確讀出詞匯。即便小學(xué)生可能不知道某個單詞的具體含義，甚至不知道單詞的具體發(fā)音，但是通過利用自然拼讀法完全可以解決這一問題。在實際練習(xí)過程中，建議英語教師應(yīng)該由簡到繁，由淺到深，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握字母組合的拼讀規(guī)律。

三、自然拼讀法在教學(xué)中的應(yīng)用事項

1. 具備專業(yè)的教學(xué)能力，提高小學(xué)生對單詞音素的辨別能力

小學(xué)英語教學(xué)開展自然拼讀法活動的主要目的，在于積極開發(fā)小學(xué)生的語言天賦以及培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。目前，隨著新課改及素質(zhì)教育理念的不斷實施，以整合、開放為主要特點的課程目標(biāo)和綜合教學(xué)方法，逐漸成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要方法和理念。面對此種變化，小學(xué)英語教師必須肩負(fù)起自身的教學(xué)重任，積極將各項創(chuàng)新教學(xué)手段推行于課堂教學(xué)當(dāng)中。

建議推行多種教學(xué)方式并存的教學(xué)理念，提高小學(xué)生對單詞音素的辨別能力。若想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師可以針對單詞拼讀問題進(jìn)行集中訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽讀單詞，將單詞中的音素發(fā)音拼讀出來，借此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在反復(fù)實踐過程中，將單詞發(fā)音中所含的音素拼讀出來，以便更好地提高學(xué)生對單詞音素的辨別能力。一般來說，唯有真正地掌握好單詞音素讀音，才能夠真正地加深學(xué)生對單詞的書寫記憶。

2. 尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，構(gòu)建和諧、友好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

若想確保自然拼讀法得以在小學(xué)英語教學(xué)課堂中得到有效運用，以及達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，建議英語教師人員必須始終堅持新課改以及素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，并適當(dāng)構(gòu)建和諧、友好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)生拼讀能力以及英語核心素養(yǎng)得以有效提高。必要時，可以運用多種教學(xué)方式并存的理念，如運用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定語言環(huán)境中感受單詞的實際用途及使用效果。長期堅持下去，教師也可以根據(jù)學(xué)生實際水平，適當(dāng)提升課堂練習(xí)難度，加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶與能力，并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。如此一來，自然拼讀法勢必會在小學(xué)英語教學(xué)中得到有效運用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

自然拼讀法作為小學(xué)英語課堂教學(xué)廣泛運用的教學(xué)方法，不僅在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面起到關(guān)鍵性作用，同時還在完善課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率方面起到推動性作用。針對于此，建議小學(xué)英語教師必須肩負(fù)起自身的工作重任，最好從多個方面環(huán)環(huán)緊扣、層層推進(jìn)，力求從細(xì)節(jié)處加強小學(xué)生的拼寫、拼讀能力。對于當(dāng)前英語課堂教學(xué)效率不高的問題，建議小學(xué)英語教師必須加以重視，積極運用自然拼讀法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上加強小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

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