巴巧英

摘 要：中國(guó)人歷來把品德教育放在極為主要的位置，奉行“德為立身之本”，“德才兼?zhèn)?，立德為先”，“欲做事，先做人”等主張。不重視德育教育，整個(gè)社會(huì)都會(huì)為此付出沉重代價(jià)。作為一門綜合性德育課程，我們的德善課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以塑造學(xué)生優(yōu)秀品格為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生知“善”、愛“善”、行“善”，呼喚學(xué)生的善良天性，激勵(lì)他們?cè)谏扑忌菩袑?shí)踐活動(dòng)中樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以積極健康的心態(tài)，走好人生每一步。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略 德育教育 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0159-01

學(xué)校高度重視學(xué)生德善品格提升的探索行動(dòng)，在德善課程理念指導(dǎo)下持續(xù)開展班級(jí)德善課程的研究并不斷取得良好成效。本文從德善課程的體系建設(shè)——特別是評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面進(jìn)行探索，把我們工作中的一些思考和實(shí)踐與大家進(jìn)行交流，期望能夠起到拋磚引玉的作用。

1.班級(jí)德善課程評(píng)價(jià)的原則

（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

善良的內(nèi)涵是多元的，評(píng)價(jià)善良的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是多元的。善良是每個(gè)人的天性，然而在對(duì)善心善行的認(rèn)識(shí)和具體行動(dòng)中又是千差萬別的，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)每個(gè)人心中的善念，激勵(lì)他們將優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，在得到認(rèn)可獲得自信的同時(shí)開始反思身上的不足，努力克服改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷完善自我。發(fā)現(xiàn)--評(píng)價(jià)--鼓舞--自信--反思--進(jìn)步，這個(gè)良性循環(huán)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)，我們需要仔細(xì)留意，千方百計(jì)的發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，這是進(jìn)行德善教育最有力的抓手。

（2）評(píng)價(jià)主體多元化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的立體人格

由誰來對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，直接影響著評(píng)價(jià)的客觀性、全面性和權(quán)威性。班主任接觸學(xué)生時(shí)間最多，又直接負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，自然應(yīng)該是最重要的評(píng)價(jià)主體，但班主任一雙眼睛也難免有看不到的地方，也難免會(huì)犯主觀片面的錯(cuò)誤。因此，我們建立了多方評(píng)價(jià)機(jī)制，讓家長(zhǎng)、任課老師、德育導(dǎo)師、學(xué)生本人和同學(xué)一起參與到評(píng)價(jià)中來，通過一起完成學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，在充分及時(shí)溝通的前提下實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)和激勵(lì)的客觀與全面，力爭(zhēng)做到評(píng)價(jià)有針對(duì)性，有說服力。

（3）評(píng)價(jià)周期多元化，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法是對(duì)學(xué)生行為的結(jié)果評(píng)價(jià)，往往只體現(xiàn)在平時(shí)老師的口頭表揚(yáng)和期末老師給出的操行評(píng)語與嘉獎(jiǎng)，這種評(píng)價(jià)往往過于粗線條，難以形成對(duì)學(xué)生行為的及時(shí)反饋和持續(xù)激勵(lì)，因此有必要改變。我們?cè)诘律普n程評(píng)價(jià)體系建設(shè)中引入了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的理念，以一周、一月和一學(xué)期為周期進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄，連續(xù)動(dòng)態(tài)的記錄學(xué)生品德成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從全過程把握學(xué)生的行為表現(xiàn)，做到評(píng)價(jià)更客觀，反饋更及時(shí)，激勵(lì)更有效。

2.建立班級(jí)德善課程評(píng)價(jià)制度

（1）建立個(gè)人品德成長(zhǎng)檔案

我們?yōu)榘嗉?jí)每位同學(xué)建立了個(gè)人品德成長(zhǎng)檔案，記錄下個(gè)人成長(zhǎng)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)。成長(zhǎng)檔案內(nèi)容包括：每周自評(píng)與老師、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)；每月自評(píng)與老師、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)；學(xué)期總評(píng)與多方點(diǎn)評(píng)（班主任點(diǎn)評(píng)、任課老師點(diǎn)評(píng)、德育導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)和同學(xué)互評(píng)）。這本成長(zhǎng)檔案兼有反思、記錄和評(píng)價(jià)的功能，就像一面鏡子一樣，真實(shí)動(dòng)態(tài)的反映出學(xué)生思想成長(zhǎng)的軌跡，將傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)、單一評(píng)價(jià)變?yōu)檫^程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和多方評(píng)價(jià)。

（2）建立常規(guī)考核制度

對(duì)于學(xué)生來說，具體的要求永遠(yuǎn)比空泛的說教更有效，精細(xì)化的指標(biāo)考核也更具可視性和說服力。我們針對(duì)學(xué)生在校期間的每個(gè)時(shí)段，建立起一套考核體系，班主任和任課老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給出相應(yīng)的加分或減分。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)加分或減分行為時(shí)，班主任要及時(shí)記錄并采取相應(yīng)的教育措施。第一，班主任進(jìn)行個(gè)別談話，了解情況，一起分析行為產(chǎn)生的原因和后果，給予鼓勵(lì)或提醒；第二，在每周的班會(huì)課上匯總本周的得分情況，對(duì)加減分行為給予通報(bào)表揚(yáng)或批評(píng)。第三，每月一次結(jié)算個(gè)人得分，評(píng)選月冠軍，兌換相應(yīng)獎(jiǎng)品；第四，學(xué)期結(jié)束時(shí)，參考每位同學(xué)的學(xué)期總得分，進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先。

（3）建立德育主題班會(huì)制度

班級(jí)文化是一個(gè)班集體的靈魂，它是師生共同的價(jià)值取向，是班集體產(chǎn)生凝聚力和每個(gè)成員產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和歸宿感的關(guān)鍵所在，而主題班會(huì)活動(dòng)是打造班級(jí)文化的良好陣地。我們要求班主任仔細(xì)留意本班級(jí)同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)，做好觀察記錄，針對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的一些好人好事和不良苗頭，不定期開展主題班會(huì)活動(dòng)。

3.德善課程評(píng)價(jià)的反饋與激勵(lì)

評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)，激勵(lì)的目的是激發(fā)被評(píng)價(jià)者對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感并獲得不斷進(jìn)步的動(dòng)力。所以，有價(jià)值的激勵(lì)應(yīng)該是適度的，動(dòng)態(tài)的，有積極導(dǎo)向的。因此，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)形式非常重要。

我們的激勵(lì)形式有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)兩種。除了平時(shí)班主任不定期的個(gè)別談話表揚(yáng)鼓勵(lì)外，學(xué)校規(guī)定班級(jí)設(shè)立班級(jí)先進(jìn)事跡展示墻，每周班會(huì)課對(duì)本周的班級(jí)先進(jìn)事跡進(jìn)行表彰并記入展示墻；德育處在每周一的升旗儀式上對(duì)先進(jìn)班級(jí)和先進(jìn)個(gè)人事跡進(jìn)行大會(huì)表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)狀；班級(jí)每月月末在班會(huì)課上統(tǒng)計(jì)全體同學(xué)的月度德育積分，對(duì)月冠軍和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行頒獎(jiǎng)并電話通知家長(zhǎng)。另外，進(jìn)行積分兌獎(jiǎng)活動(dòng)，每個(gè)人可以根據(jù)自己的德育積分選擇相應(yīng)的獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任將每位同學(xué)的月度獲獎(jiǎng)情況和年度總積分記入學(xué)生操行評(píng)語，并根據(jù)積分進(jìn)行年度德育積極分子和先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選。

通過德善課程，將德善理念注入班級(jí)文化中是極為重要的教育措施。實(shí)踐證明，它可以引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀和人生觀，抵制各種不良誘惑，培養(yǎng)受益終身的良好習(xí)慣。它猶如一座心靈燈塔，為我們的孩子抵御黑暗，照亮前行之路。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕云.淺談小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].新課程（小學(xué)），2016（10）