潘平平

摘? 要：在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，本身就是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，能夠幫助學(xué)生掌握地理意識(shí)和地理語(yǔ)言，全面推動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)工作發(fā)展。除此之外，在初中階段地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，具有切實(shí)的意義，主要體現(xiàn)在對(duì)地理教學(xué)的輔助與興趣激發(fā)、對(duì)圖例等基礎(chǔ)性內(nèi)容構(gòu)建、對(duì)自主探究及讀圖能力的發(fā)展等，這些都是當(dāng)前初中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)完成的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;學(xué)生發(fā)展

前言：

讀圖能力，是初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性能力，能夠關(guān)注到學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式的養(yǎng)成，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步的地理學(xué)習(xí)做出鋪墊等，全面促成教學(xué)工作的發(fā)展及完善。除此之外，在組織教學(xué)過(guò)程中，初中地理的讀圖能力發(fā)展，需要掌握一定的專業(yè)讀圖技能，如圖例識(shí)別等，這些都需要在一點(diǎn)一滴的日常教學(xué)中養(yǎng)成，從基礎(chǔ)性教學(xué)工作設(shè)定。

一、輔助日常教學(xué)，激發(fā)讀圖興趣

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)工作中，讀圖能力的養(yǎng)成，不應(yīng)當(dāng)局限于說(shuō)教，也不應(yīng)當(dāng)局限于偶爾的教學(xué)工作，而是要滲透到日常教學(xué)中，真正將讀圖作為一種習(xí)慣去培養(yǎng)，和作為基礎(chǔ)的地理能力而建構(gòu)^[1]。首先，圖形本身帶有豐富的色彩和創(chuàng)新的表現(xiàn)，在日常教學(xué)中，教師可以借助圖形去展現(xiàn)知識(shí)，為學(xué)生建構(gòu)理論知識(shí)與圖形的溝通橋梁。在組織教學(xué)中，教師可以充分利用一系列的教具，如多媒體設(shè)備、地球儀等，進(jìn)行輔助教學(xué)。其次，地圖是地理知識(shí)的第二語(yǔ)言，想要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，就要教學(xué)生如何去解析地圖，這些知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試將地圖使用的方法和基本技巧傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注地圖的發(fā)展與運(yùn)用，如比例尺的查看，山川、河流在地圖上都有哪些表現(xiàn)等。在組織教學(xué)中，真正將讀圖融入到地理的教學(xué)中，使之成為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，形成地理學(xué)科的學(xué)習(xí)特色所在，這些都是當(dāng)前地理學(xué)科發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹娜骊P(guān)注。

二、做出基礎(chǔ)訓(xùn)練，讀圖能力構(gòu)建

做基礎(chǔ)性的讀圖訓(xùn)練，全面輔助學(xué)生去構(gòu)建讀圖能力，全面達(dá)成教學(xué)工作的發(fā)展。在初中階段的地理教學(xué)中，學(xué)生初次接觸地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，需要關(guān)注到興趣的構(gòu)建，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)讀圖能力的不斷培養(yǎng)與發(fā)展。將讀圖的基礎(chǔ)訓(xùn)練融入到日常教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的讀圖能力，能夠全面推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展，以促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展完善^[2]。除此之外，在組織教學(xué)中，教師更多的關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)建設(shè)，完善教學(xué)工作，全面達(dá)成發(fā)展，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。做出基礎(chǔ)訓(xùn)練工作，實(shí)現(xiàn)讀圖能力的構(gòu)建，教師可以試著做一些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，完善內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，留給學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展，留給學(xué)生更多的啟示。試圖構(gòu)建讀圖能力，教師可以做出一系列的創(chuàng)新嘗試，如在組織理論教學(xué)中，盡可能多的投入到小組合作學(xué)習(xí)中，全面達(dá)成發(fā)展，促成日常教學(xué)工作的發(fā)展與完善，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的全面發(fā)展。如將相關(guān)知識(shí)組織成為順口溜，如成為小組合作學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)建設(shè)做出全民的鋪墊，如“五湖水三江兩廣”等，這些順口溜朗朗上口，能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面推動(dòng)日常教學(xué)工作的建設(shè)發(fā)展，完善，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，也能全面促成知識(shí)的完善，留給學(xué)生更深的印象。

三、小組討論學(xué)習(xí)，自主探究習(xí)慣

小組討論學(xué)習(xí)，是當(dāng)前一種較為積極的教學(xué)組織形式，學(xué)生在組織學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更進(jìn)一步的合作、探究，避免了一個(gè)人學(xué)習(xí)的盲目性，將主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到對(duì)學(xué)生能力的建構(gòu)，尤其是讀圖能力。地理讀圖能力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。小組討論學(xué)習(xí)，能夠在自主探究的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建，以完善教學(xué)發(fā)展。小組討論學(xué)習(xí)工作的完成，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)和探究任務(wù)。另一方面，也能全面達(dá)成發(fā)展，促成學(xué)生的交流溝通，共同去推動(dòng)讀圖能力的成長(zhǎng)。由于學(xué)生之間空間想象能力有所差異，只有組織教學(xué)的發(fā)展，才能切實(shí)的推動(dòng)教學(xué)工作的完善，以促成發(fā)展，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，全面促成日常教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)做出鋪墊。在初中地理教學(xué)中，以小組合作為單位，能夠更進(jìn)一步的促成一些較為復(fù)雜的問(wèn)題的討論，給學(xué)生自主探究和空間想象的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生自主發(fā)展的余地^[3]。

四、優(yōu)化繪圖能力，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展

想要讓學(xué)生能夠掌握讀圖能力，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生與圖片進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)繪圖能力的優(yōu)化，全面促成日常教學(xué)工作的發(fā)展及完善，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面成長(zhǎng)。在組織教學(xué)中，教師能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，為日后教學(xué)工作的發(fā)展做出全面的鋪墊。首先，引導(dǎo)學(xué)生去畫(huà)地圖，山川河流，中國(guó)地圖，都可以成為繪畫(huà)的內(nèi)容。在開(kāi)始階段，為了消除學(xué)生對(duì)地圖的陌生感，激發(fā)學(xué)生的繪圖興趣，可以嘗試以趣味性的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，如在繪制中國(guó)地圖的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生想象成為一個(gè)“公雞”，按照“公雞”的畫(huà)法去畫(huà)地圖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)做出引導(dǎo)。推動(dòng)學(xué)生讀圖能力的發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新與引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生做出自主的思考與探索。在組織教學(xué)中，教師能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，完善教學(xué)工作，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)做出鋪墊，以全面達(dá)成發(fā)展，促成學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)及發(fā)展，完善教學(xué)工作。創(chuàng)新的讀圖意識(shí)，可以以一些新奇的案例等帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生去思考與探索，以小組為單位進(jìn)行討論，全面達(dá)成日常教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)做出鋪墊。在課堂中，豐富的知識(shí)內(nèi)容設(shè)定，能夠?yàn)閷W(xué)生的成熟成長(zhǎng)作出全面的鋪墊，以完善教學(xué)。

全面優(yōu)化繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖與識(shí)圖的能力，是全面掌握地理語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。為了幫助學(xué)生建立讀圖的基礎(chǔ)，能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，完善日常教學(xué)工作，全面促成教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)及完善，促成日常教學(xué)工作的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)與技能提升，養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 吳睿.初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法探析[J].考試周刊，2018，18（8）：141.

[2]? 高俊.探討初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法[J].考試周刊，2018，20（6）：132.

[3]? 季才聚.探析初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法[J].新課程·中旬，2016，12（4）：169.