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        初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)分析

        2019-09-10 22:47:05潘平平
        關(guān)鍵詞:讀圖能力學(xué)生發(fā)展初中地理

        潘平平

        摘? 要:在當前的初中地理教學(xué)中,全面培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,本身就是一項基礎(chǔ)性的工作,能夠幫助學(xué)生掌握地理意識和地理語言,全面推動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)工作發(fā)展。除此之外,在初中階段地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng),具有切實的意義,主要體現(xiàn)在對地理教學(xué)的輔助與興趣激發(fā)、對圖例等基礎(chǔ)性內(nèi)容構(gòu)建、對自主探究及讀圖能力的發(fā)展等,這些都是當前初中地理教學(xué)中應(yīng)當完成的內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:初中地理;讀圖能力;學(xué)生發(fā)展

        前言:

        讀圖能力,是初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性能力,能夠關(guān)注到學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式的養(yǎng)成,為學(xué)生未來進一步的地理學(xué)習(xí)做出鋪墊等,全面促成教學(xué)工作的發(fā)展及完善。除此之外,在組織教學(xué)過程中,初中地理的讀圖能力發(fā)展,需要掌握一定的專業(yè)讀圖技能,如圖例識別等,這些都需要在一點一滴的日常教學(xué)中養(yǎng)成,從基礎(chǔ)性教學(xué)工作設(shè)定。

        一、輔助日常教學(xué),激發(fā)讀圖興趣

        在當前的初中地理教學(xué)工作中,讀圖能力的養(yǎng)成,不應(yīng)當局限于說教,也不應(yīng)當局限于偶爾的教學(xué)工作,而是要滲透到日常教學(xué)中,真正將讀圖作為一種習(xí)慣去培養(yǎng),和作為基礎(chǔ)的地理能力而建構(gòu)[1]。首先,圖形本身帶有豐富的色彩和創(chuàng)新的表現(xiàn),在日常教學(xué)中,教師可以借助圖形去展現(xiàn)知識,為學(xué)生建構(gòu)理論知識與圖形的溝通橋梁。在組織教學(xué)中,教師可以充分利用一系列的教具,如多媒體設(shè)備、地球儀等,進行輔助教學(xué)。其次,地圖是地理知識的第二語言,想要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,就要教學(xué)生如何去解析地圖,這些知識都是較為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)當嘗試將地圖使用的方法和基本技巧傳遞給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注地圖的發(fā)展與運用,如比例尺的查看,山川、河流在地圖上都有哪些表現(xiàn)等。在組織教學(xué)中,真正將讀圖融入到地理的教學(xué)中,使之成為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),形成地理學(xué)科的學(xué)習(xí)特色所在,這些都是當前地理學(xué)科發(fā)展的重要環(huán)節(jié),應(yīng)當?shù)玫浇處煹娜骊P(guān)注。

        二、做出基礎(chǔ)訓(xùn)練,讀圖能力構(gòu)建

        做基礎(chǔ)性的讀圖訓(xùn)練,全面輔助學(xué)生去構(gòu)建讀圖能力,全面達成教學(xué)工作的發(fā)展。在初中階段的地理教學(xué)中,學(xué)生初次接觸地理知識的學(xué)習(xí),在這個過程中,需要關(guān)注到興趣的構(gòu)建,也應(yīng)當關(guān)注到對學(xué)生基礎(chǔ)讀圖能力的不斷培養(yǎng)與發(fā)展。將讀圖的基礎(chǔ)訓(xùn)練融入到日常教學(xué)中,幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的讀圖能力,能夠全面推動學(xué)生的成長和知識的學(xué)習(xí)發(fā)展,以促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展完善[2]。除此之外,在組織教學(xué)中,教師更多的關(guān)注到學(xué)生的知識建設(shè),完善教學(xué)工作,全面達成發(fā)展,留給學(xué)生更多的機會。做出基礎(chǔ)訓(xùn)練工作,實現(xiàn)讀圖能力的構(gòu)建,教師可以試著做一些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),完善內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展,留給學(xué)生更多的關(guān)注點,最終實現(xiàn)發(fā)展,留給學(xué)生更多的啟示。試圖構(gòu)建讀圖能力,教師可以做出一系列的創(chuàng)新嘗試,如在組織理論教學(xué)中,盡可能多的投入到小組合作學(xué)習(xí)中,全面達成發(fā)展,促成日常教學(xué)工作的發(fā)展與完善,實現(xiàn)日常教學(xué)的全面發(fā)展。如將相關(guān)知識組織成為順口溜,如成為小組合作學(xué)習(xí),掌握基礎(chǔ)知識,能夠為學(xué)生的知識建設(shè)做出全民的鋪墊,如“五湖水三江兩廣”等,這些順口溜朗朗上口,能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面推動日常教學(xué)工作的建設(shè)發(fā)展,完善,留給學(xué)生更多的機會,也能全面促成知識的完善,留給學(xué)生更深的印象。

        三、小組討論學(xué)習(xí),自主探究習(xí)慣

        小組討論學(xué)習(xí),是當前一種較為積極的教學(xué)組織形式,學(xué)生在組織學(xué)習(xí)過程中,能夠更進一步的合作、探究,避免了一個人學(xué)習(xí)的盲目性,將主動權(quán)充分交給學(xué)生。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的過程中,教師應(yīng)當關(guān)注到對學(xué)生能力的建構(gòu),尤其是讀圖能力。地理讀圖能力,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是當前教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。小組討論學(xué)習(xí),能夠在自主探究的發(fā)展中實現(xiàn)發(fā)展,推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建,以完善教學(xué)發(fā)展。小組討論學(xué)習(xí)工作的完成,一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)和探究任務(wù)。另一方面,也能全面達成發(fā)展,促成學(xué)生的交流溝通,共同去推動讀圖能力的成長。由于學(xué)生之間空間想象能力有所差異,只有組織教學(xué)的發(fā)展,才能切實的推動教學(xué)工作的完善,以促成發(fā)展,留給學(xué)生更多的機會,全面促成日常教學(xué)工作的全面發(fā)展,為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長做出鋪墊。在初中地理教學(xué)中,以小組合作為單位,能夠更進一步的促成一些較為復(fù)雜的問題的討論,給學(xué)生自主探究和空間想象的機會,留給學(xué)生自主發(fā)展的余地[3]

        四、優(yōu)化繪圖能力,推動創(chuàng)新發(fā)展

        想要讓學(xué)生能夠掌握讀圖能力,最重要的是引導(dǎo)學(xué)生與圖片進行交流,實現(xiàn)繪圖能力的優(yōu)化,全面促成日常教學(xué)工作的發(fā)展及完善,以推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面成長。在組織教學(xué)中,教師能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長,為日后教學(xué)工作的發(fā)展做出全面的鋪墊。首先,引導(dǎo)學(xué)生去畫地圖,山川河流,中國地圖,都可以成為繪畫的內(nèi)容。在開始階段,為了消除學(xué)生對地圖的陌生感,激發(fā)學(xué)生的繪圖興趣,可以嘗試以趣味性的知識去引導(dǎo)學(xué)生,如在繪制中國地圖的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生想象成為一個“公雞”,按照“公雞”的畫法去畫地圖,進而實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展,為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)做出引導(dǎo)。推動學(xué)生讀圖能力的發(fā)展,需要創(chuàng)新與引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生做出自主的思考與探索。在組織教學(xué)中,教師能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的知識增長,完善教學(xué)工作,為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)做出鋪墊,以全面達成發(fā)展,促成學(xué)生的知識增長及發(fā)展,完善教學(xué)工作。創(chuàng)新的讀圖意識,可以以一些新奇的案例等帶入課堂,引導(dǎo)學(xué)生去思考與探索,以小組為單位進行討論,全面達成日常教學(xué)工作的發(fā)展,為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)做出鋪墊。在課堂中,豐富的知識內(nèi)容設(shè)定,能夠為學(xué)生的成熟成長作出全面的鋪墊,以完善教學(xué)。

        全面優(yōu)化繪圖能力,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖與識圖的能力,是全面掌握地理語言的基礎(chǔ),也是實現(xiàn)日常教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。為了幫助學(xué)生建立讀圖的基礎(chǔ),能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的知識增長,完善日常教學(xué)工作,全面促成教學(xué)的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)及完善,促成日常教學(xué)工作的發(fā)展,推動學(xué)生的知識增長與技能提升,養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

        參考文獻

        [1]? 吳睿.初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法探析[J].考試周刊,2018,18(8):141.

        [2]? 高俊.探討初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法[J].考試周刊,2018,20(6):132.

        [3]? 季才聚.探析初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法[J].新課程·中旬,2016,12(4):169.

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