裴軍雪

摘? 要：在當(dāng)前的教育背景下，課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。毋庸置疑，有效教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分密切的聯(lián)系。因此，本文將以初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)主要就是指一種能夠通過(guò)較高的效率達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。從實(shí)際情況來(lái)看，有效教學(xué)更加關(guān)注的是教學(xué)的效益，這并不是指教師有沒(méi)有最終完成教學(xué)內(nèi)容，而是更加關(guān)注學(xué)生最后學(xué)到了什么以及學(xué)得好不好。由此可見(jiàn)，在有效教學(xué)的理念，最核心的內(nèi)容就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，而這種理念在一定程度上與新課標(biāo)的要求具有很大的相似性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分理解有效教學(xué)的具體內(nèi)涵，并將其體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的不斷優(yōu)化與完善。

1.營(yíng)造課堂氛圍

正如前文所述，有效教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，影響學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的因素有很多，而課堂氛圍就是其中一個(gè)十分重要的組成部分。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞綘I(yíng)造良好的課堂氛圍。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，這樣一來(lái)，可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式得到改變，從而增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，也只有這樣，才能為教學(xué)有效性的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

以《相似三角形的性質(zhì)》這一節(jié)的教學(xué)為例，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我利用一個(gè)故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：大約在公元前600年，泰勒斯來(lái)到了埃及，當(dāng)?shù)厝讼胍獮殡y一下他，于是問(wèn)他能不能測(cè)量出金字塔的高度，面對(duì)雄偉的金字塔，泰勒斯觀察了很久，當(dāng)他看到陽(yáng)光下金字塔的影子時(shí)，馬上就想到了辦法：他站在陽(yáng)光下，并不斷讓別人測(cè)量他影子的長(zhǎng)度，當(dāng)影子的測(cè)量值和自己的身高吻合之后，泰勒斯立刻將金字塔在地面的投影作下記號(hào)，并丈量出了金字塔底面正方形一邊中點(diǎn)到金字塔影子的頂點(diǎn)之間的距離，然后他十分準(zhǔn)確地報(bào)出了金字塔的高度。這件事驚動(dòng)了法老，在法老的請(qǐng)求下，他講解了通過(guò)影子測(cè)量高度的方法……故事講到這里就結(jié)束了，而學(xué)生此時(shí)都十分好奇，想要知道泰勒斯究竟利用了怎樣的測(cè)量方法。于是，我順勢(shì)導(dǎo)入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。最終，借助教學(xué)情境，不但有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且十分順利地完成了課堂導(dǎo)入。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究

在新課標(biāo)的理念中，對(duì)于學(xué)生的課堂主體地位具有十分明確的要求，并且認(rèn)為只有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，才能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一些自主探究活動(dòng)。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以為了使學(xué)生的思考更加全面，可以組織學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行自主探究。此外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不應(yīng)放任自流，而是應(yīng)該通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，以此來(lái)使學(xué)生的探究過(guò)程更加規(guī)范，從而使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

在《弧長(zhǎng)及扇形的面積》這一節(jié)的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，我組織學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行了自主探究。首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，然后，我給學(xué)生提出了以下幾組思考問(wèn)題：（1）一個(gè)圓形的圓心角是多少度？圓形的周長(zhǎng)怎樣計(jì)算？圓形的面積怎樣計(jì)算？（2）當(dāng)圓心角是180°時(shí)，弧長(zhǎng)是多長(zhǎng)？當(dāng)圓心角是90°時(shí)，弧長(zhǎng)是多長(zhǎng)？當(dāng)圓心角是1°時(shí)，弧長(zhǎng)是多長(zhǎng)？以此類推，當(dāng)圓心角是n°時(shí)，弧長(zhǎng)是多長(zhǎng)？（3）當(dāng)圓心角是180°時(shí)，扇形的面積是多少？當(dāng)圓心角是90°時(shí)，扇形的面積是多少？當(dāng)圓心角是1°時(shí)，扇形的面積是多少？以此類推，當(dāng)圓心角是n°時(shí)，扇形的面積是多少？接著，我讓學(xué)生結(jié)合自己之前所學(xué)知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了思考，并自主歸納了扇形的弧長(zhǎng)公式以及面積公式。最終，通過(guò)相互之間的交流討論，大部分學(xué)生都得出了比較準(zhǔn)確的結(jié)論。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的互助性學(xué)習(xí)是十分重要的。

3.強(qiáng)化課后練習(xí)

毋庸置疑，在課堂教學(xué)中，課后練習(xí)同樣是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)不斷的練習(xí)，才能使學(xué)生更加熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度則是衡量教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。此外，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師應(yīng)盡量避免較為枯燥的習(xí)題練習(xí)方式，要通過(guò)一些多樣化的練習(xí)任務(wù)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣，才能有效強(qiáng)化課后練習(xí)的效果。

在《三視圖》這一節(jié)的教學(xué)中，主要給學(xué)生講解了三視圖的概念以及基本畫(huà)法。于是，在完成這一節(jié)的教學(xué)中，我組織進(jìn)行了一個(gè)名為“你畫(huà)我猜”的課堂游戲，游戲的主要內(nèi)容是：每個(gè)小組派一個(gè)學(xué)生，我任意給這名學(xué)生出示一個(gè)物體，學(xué)生用多媒體的幾何畫(huà)板畫(huà)出這個(gè)物體三視圖，而小組的其他學(xué)生猜這是什么物體，在相同時(shí)間內(nèi)，猜對(duì)數(shù)量最多的小組獲勝。最終，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的練習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有了更加深入的理解。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的手段，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能不斷促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

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