羅登貴

摘? 要：初中生物是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一門必修課，也是以后學(xué)習(xí)高中生物的一個(gè)過渡階段。生物相對(duì)其它學(xué)科來說學(xué)習(xí)難度不是很高，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的很加愉快和學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)是教師應(yīng)該解決的問題。生物雖然學(xué)習(xí)的知識(shí)難度不是很大但是教師和學(xué)生也不應(yīng)該掉以輕心，畢竟生物也是理科高考的一門學(xué)科，也是為了給高中的生物打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，需要及時(shí)糾正它，不然這種態(tài)度會(huì)越來越加重，甚于會(huì)影響教師的上課進(jìn)度。在初中生物課堂中，教師要合理安排教學(xué)形式畢竟一直采用一種形式教學(xué)，學(xué)生會(huì)厭倦，逐漸對(duì)生物學(xué)科失去興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物;多樣教學(xué);集中精力;培養(yǎng)意識(shí);鍛煉能力;學(xué)以致用

生物是一門很有趣味的學(xué)科，教師可以盡量把生物的趣味點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生物能解開纏繞多年的生物現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生，慢慢對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師可以多開動(dòng)一下自己的腦經(jīng)或者生物教師一起探討一下，那一章節(jié)使用哪一種教師方式是最好的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，個(gè)別學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，慢慢整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)生物的氛圍變好。多樣教學(xué)雖然教師要準(zhǔn)備很多的材料，但是每一節(jié)生物課能給學(xué)生驚喜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

一、互動(dòng)教學(xué)，集中課堂精力

互動(dòng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，在課堂上，教師和學(xué)生一起通過小小的互動(dòng)連接起來，這種教學(xué)形式不會(huì)暫用課堂多少時(shí)間，學(xué)生可以通過短暫的幾分鐘給自己放松一下，還可以參與和教師的互動(dòng)，在互動(dòng)中可以拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也給了教師一個(gè)了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。學(xué)生從早上到晚上都在學(xué)習(xí)，這個(gè)過程可能會(huì)很辛苦偶爾想放松一下，發(fā)一下呆，互動(dòng)式教學(xué)能大幅度減輕這種情況的發(fā)生概念。教師用游戲的形式來吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的課堂精力，把學(xué)生的注意力都放在學(xué)習(xí)上面?；?dòng)不僅僅能讓學(xué)生適當(dāng)放松一下還可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)化一下學(xué)習(xí)思路，更好的集中注意力學(xué)習(xí)。

例如，教師在教授“植物的生殖”這一部分的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是植物的生殖，即：植物的有性生殖和無性生殖，有性生殖涉及到植物花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，但花的結(jié)構(gòu)和果實(shí)在七年級(jí)上冊(cè)《被子植物》已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，部分學(xué)生已經(jīng)有所遺忘，果實(shí)和種子的形成過程復(fù)雜、抽象，這就成為本節(jié)的教學(xué)難度。教師可以從外面搬進(jìn)一顆小小的嫁接的樹苗，讓學(xué)生都上來觀察一下是如何嫁接，樹苗是怎么生長(zhǎng)的。教師可以讓學(xué)生自己摸一下，親自感受一下，通過這個(gè)小小的互動(dòng)能拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生更集中課堂精力，更好的學(xué)習(xí)。

二、小組教學(xué)，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

生物學(xué)科中有大量的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生之間的相互配合，有時(shí)候?qū)W生一個(gè)人可能很難完成任務(wù)，教師可以根據(jù)任務(wù)的難易程度，合理安排教學(xué)資源。教師采用小組教學(xué)的時(shí)候，可以把學(xué)生分為幾個(gè)生物小組，以小組為單位進(jìn)行完成任務(wù)。學(xué)生在小組當(dāng)中，會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生一種集體榮譽(yù)感，做任何事情的時(shí)候都會(huì)考慮后果。學(xué)生在學(xué)校不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)還要培養(yǎng)各方面的能力，把學(xué)生分為幾個(gè)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，協(xié)作能力在以后的生活中起到作用還是重要的。

例如，教師在教授“昆蟲的生殖和繁育”這一部分的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)是講解動(dòng)物部分中的一個(gè)類群，教材中以毛毛蟲和蝴蝶之間的關(guān)系引入，分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了變態(tài)發(fā)育和不完全發(fā)育的概念和過程。為了讓學(xué)生跟好的理解知識(shí)點(diǎn)，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)生物小組，讓他們養(yǎng)幾只家蠶，并且每天都寫出觀察日記，這是一個(gè)過程，需要小組成員合理分配好時(shí)間以及每一個(gè)成員需要完成那些工作，只有分配好工作后，才能幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)。教師采用小組教學(xué)的方式能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，學(xué)生能明白團(tuán)隊(duì)的重要性。

三、任務(wù)教學(xué)，鍛煉自學(xué)能力

生物雖然不像語數(shù)外一樣是三大主科，但是該布置的任務(wù)還是需要布置的，畢竟沒有哪一門學(xué)科是學(xué)生只用聽講就能學(xué)習(xí)好的。教師首先要擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，之后教師在布置任務(wù)的時(shí)候會(huì)輕松很多。教師在生物課中采用任務(wù)教學(xué)的時(shí)候，需要掌握布置的量，布置的太多可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的反感。學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，有時(shí)候教師不一定只是單單布置課后作業(yè)，也可以布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了很大的作用，預(yù)習(xí)是一個(gè)好的習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣。

例如，教師在教授“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一部分的內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較多，如果學(xué)生不太熟悉教科書可能會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度，教師可以在課前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，完成一張表格，比較早期蝌蚪和成蛙之間的區(qū)別，這些知識(shí)點(diǎn)在教科書上都能找到，就看學(xué)生愿不愿意花自己課余時(shí)間來完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生在完成這個(gè)表格的過程中，學(xué)生會(huì)把這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都看一遍，這些知識(shí)點(diǎn)會(huì)在學(xué)生的腦海里留下印象，這樣教師在講課過程中，學(xué)生能更快的產(chǎn)生共鳴，還能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)以致用

生物是一門有大量實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，生物離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊奖銓W(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己親自做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣什么都幫學(xué)生都做好了，應(yīng)該讓學(xué)生自己揣摩研究，得出自己的生物答案，再和教師的答案相比對(duì)，看看自己是否正確。也可以教師先給學(xué)生示范一次，再讓學(xué)生自己操作一次。這種教學(xué)方式能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)立刻使用在生活中，這樣能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，通過這種方式能讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在教授“鳥的生殖和發(fā)育”這一部分的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，描述鳥的生殖和發(fā)育過程以及通過探究和討論鍛煉學(xué)生的仔細(xì)觀察和分析能力。教師為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生觀察雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，思考各部分結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的功能。教師可以先給學(xué)生展示一下正確的操作，再讓學(xué)生自己操作，并且通過雞卵推斷鳥卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

總而言之，在初中生物課堂中可以采用多樣式教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)能幫助學(xué)生集中課堂精力，小組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，任務(wù)教學(xué)能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)以致用。教師要充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在初中奠定良好的生物基礎(chǔ)。

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