陳茜

摘 要：在新《綱要》中提出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！笨梢娫缙陂喿x是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個不可缺少部分，對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重要的價值。

關(guān)鍵詞：早期閱讀 氛圍 閱讀活動

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0030-01

1.積極營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動中至關(guān)重要，《綱要》指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！彼?，幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動過程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)早期閱讀能力。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，以豐富的材料激發(fā)幼兒的閱讀興趣

根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以從學(xué)習(xí)漢字、復(fù)述故事內(nèi)容、掌握日常生活知識等方面入手，為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料。每個星期我們都會定時定量地在閱讀區(qū)投放一些閱讀材料，引導(dǎo)幼兒在晨間游戲、餐后休息時間里自由選擇自己感興趣的書，教師也會巡回對幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（2）為幼兒營造一個閱讀的氛圍，激發(fā)幼兒參與閱讀的興趣

良好的閱讀環(huán)境，除了需要豐富的閱讀材料之外，還需要一個相對安靜和光線充足的場地。比如，我們將班級的閱讀區(qū)設(shè)計在前門的入口處，這里人員出入少，而且正對大門有充足的光線，當(dāng)陰天沒有太陽的時候，也有獨立的電燈能增加光線，為幼兒營造了一個良好的閱讀環(huán)境。每次晨間游戲或餐后休息時間，經(jīng)常能看見幼兒三三兩兩安靜地坐在閱讀區(qū)看書。

2.學(xué)會看書，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

在觀察幼兒閱讀過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的孩子只對圖書中的畫面感興趣，一會翻往前翻，一會往后翻，常常出現(xiàn)看書時的無趣性；而有的幼兒則在看書時，往往會無目的性的匆匆翻一遍，問他從書中看到什么了？往往回答不出……出現(xiàn)上述類似問題，往往是因為幼兒還沒有真真地掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以下是我在閱讀中的一些做法：

（1）對閱讀感興趣的前提，首先教會幼兒如何看書

第一，學(xué)會翻書、閱讀封面，知道書籍名字。讓孩子練習(xí)翻書，可以鍛煉孩子手指小肌肉動作的靈活性。首先要告訴幼兒書有封面，封面在前面；最后一面叫：封底，它壓在底下。看書的時候，封面對著自己，然后，演示翻書動作：要一頁一頁地翻；先看左邊再看右邊，右邊最下方的數(shù)字是頁碼；最后，日常引導(dǎo)幼兒練習(xí)翻書。

另外每次更換新書，我都會引導(dǎo)幼兒觀察書籍封面的圖畫，說說自己看到了什么？激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。通過一段時間的練習(xí)，當(dāng)孩子看到這本書的封面時，就能很快的叫出它的名字。

第二，幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣。

（2）增強(qiáng)幼兒愛護(hù)圖書的意識

第一，教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示范，然后請幼兒模仿練習(xí)取放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶領(lǐng)幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。

第二，看書時要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書看書時不能大聲說話，以免影響他人；發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條或糨糊粘好。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。

3.開展各類早期閱讀活動，豐富幼兒早期閱讀的經(jīng)驗

為了對幼兒閱讀能力進(jìn)行了系統(tǒng)地培養(yǎng)，可以開展了一系列的各種形式的閱讀活動，使每個幼兒閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。

（1）圖書漂流會

我們可以開展圖書漂流活動，圖書漂流的意義就是讓所有家長和孩子對閱讀的書籍能進(jìn)行全面的交流，對書籍的一些看法有全面的了解；同時在圖書漂流中孩子們的也活動了很好的發(fā)展。

比如從小班開始我們就對幼兒進(jìn)行了分享的教育，在表面上，幼兒好像都已經(jīng)學(xué)會了分享。但在實際活動中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小朋友一但滿足不了自己的需求時就很難作到與同伴分享了。但在圖書漂流活動中，小朋友不僅把自己的書拿出來與大家分享，而且在漂流活動中，幼兒可以把自己對圖書內(nèi)容不同理解與同伴進(jìn)行了分享.這種分享不同于與同伴分享吃的東西，玩的東西，而是使分享進(jìn)入一個更高的境界：知識的分享。

（2）故事大王比賽

為給孩子提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，提高幼兒的語言表達(dá)能力，比如在上學(xué)期，我們在班內(nèi)組織了 “故事大王比賽”。小選手們用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話演繹著一個個童趣盎然的故事，豐富有趣的語言、惟妙惟肖的動作把孩子們帶入了童話的海洋。本次活動增強(qiáng)幼兒的語言組織及表達(dá)能力，而且還鍛煉了他們的自信和膽量，贏得了家長的一致好評。

（3）親子共讀

許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識面就越廣。因此我們可以再班級網(wǎng)頁上，多向家長宣傳親子共讀的重要性以及有效的親子共讀方法，建議家長應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力，對幼兒來說受益匪淺，不僅可以使幼兒閱讀到大量的兒童讀物從而增長知識，還可以為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，將終生受益。

參考文獻(xiàn)

[1]何麗平.在幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行全面語言教育的研究[D].江西師范大學(xué)，2005