張玉良

摘? 要：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，自主探究能力是學(xué)生們必須具備的一項(xiàng)基本能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)性科目，展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)階段發(fā)展小學(xué)生的思維能力、提升小學(xué)生自主探究能力的主要手段。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力的培養(yǎng)落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究課堂;能力提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0135-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科被譽(yù)為“思維的體操”，是一門(mén)建立在探究基礎(chǔ)上的思維能力培養(yǎng)學(xué)科，具有得天獨(dú)厚的探究課堂構(gòu)建條件。我們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生們記住多少數(shù)學(xué)概念，背會(huì)多少數(shù)學(xué)公式，而是提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生們利用數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的知識(shí)、所掌握的知識(shí)探究方法數(shù)學(xué)的解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題的能力。因此，構(gòu)建探究化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)課堂不僅是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求，也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特質(zhì)的需要。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾翁嵘龑W(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

1.聯(lián)系生活，拉近情感距離

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)源地，我們現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)大都是從生活中總結(jié)概括而來(lái)的，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活是還原數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)面目，降低知識(shí)理解難度的需要。同時(shí)，生活也是學(xué)生們最熟悉的領(lǐng)域，在生活中學(xué)生們可以自由自在的探究知識(shí)、無(wú)拘無(wú)束的調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與能力。故要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)探究能力，我們不妨以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。

例如：在《軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，然后問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們都知道這些圖形來(lái)自哪里嗎？”在學(xué)生們對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行回答之后，我繼續(xù)問(wèn)道：“那你們覺(jué)得這些圖形有什么共同特點(diǎn)呢？”接著，學(xué)生們又在對(duì)這一問(wèn)題的探究中分析了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，明確了對(duì)稱(chēng)軸等概念，掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形的判定和繪制方法。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以圖片教學(xué)的方式給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)生活現(xiàn)象的探究中掌握了數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)抽象和數(shù)學(xué)建模能力。

2、小組合作，強(qiáng)化課堂參與

參與是探究的前提，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究性，發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)探究能力，就要強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂參與，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的充分參與中發(fā)展深度思維、訓(xùn)練問(wèn)題提出和解決能力。而要想強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂參與，我們不妨給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)民主、自由的知識(shí)探究空間，消除學(xué)生在課堂交互過(guò)程中的不安與顧慮，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與。故在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以小組合作探究的方式推進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng) 。

例如：在《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我先將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生們以小組為單位觀察事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體圖形并回答如下問(wèn)題：

（1）長(zhǎng)方體是一個(gè)什么樣的圖形？它是由哪些部分組成的？各部分的名稱(chēng)是什么？

（2）長(zhǎng)方體的各部分之間在空間和數(shù)量上存在哪些聯(lián)系？

（3）為什么說(shuō)正方體是特殊的長(zhǎng)方體？

接著，學(xué)生們紛紛就上述問(wèn)題發(fā)表了自己的看法，最終在與同伴的交流與合作中掌握了長(zhǎng)方體的相關(guān)概念，形成了對(duì)長(zhǎng)方體的深度認(rèn)知。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)的方式教學(xué)“長(zhǎng)方體”相關(guān)知識(shí)，打破了教師在課堂探究過(guò)程中“絕對(duì)權(quán)威”地位，讓學(xué)生們?cè)谄降鹊膸熒P(guān)系的影響下敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)的表達(dá)和智慧的開(kāi)發(fā)中提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.組織實(shí)踐，挖掘?qū)W生潛力

實(shí)踐是學(xué)生們掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最直接且有效的方法，組織課堂實(shí)踐活動(dòng)可以給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)全方位立體化的知識(shí)探究空間，讓學(xué)生們充分的感官刺激下激活自身思維活力，提升知識(shí)探究能力。

例如：在《平行四邊形的面積》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了曹沖稱(chēng)象的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)該故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行探究。隨后問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們會(huì)求平行四邊形的面積嗎？會(huì)求矩形的面積嗎？矩形和平行四邊形之間可以轉(zhuǎn)化嗎？”接著，我將卡紙、剪刀等物品分配給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)了圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，探究了平行四邊形面積公式。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我先以故事教學(xué)的方式幫助學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)思想，然后又以實(shí)踐的方式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多維度的知識(shí)探究空間，讓學(xué)生們?cè)诳?、腦、手、心等各種器官的充分調(diào)動(dòng)中，充分挖掘了自身的探究潛力。

總之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就要深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的發(fā)現(xiàn)、分析和探究中，掌握知識(shí)探究方法。

參考文獻(xiàn)

[1]林凌燕.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2019（14）：59

[2]李煥霞.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2019（10）：131+133