陳秀容

摘? 要：在小學數(shù)學課堂教學中，一個好的問題可以引發(fā)學生思考并提高其邏輯思維能力。作為教師要做的，就是將層層深入的問題猶如抽絲剝繭一般，引導學生不知不覺間深入問題。教師為學生創(chuàng)設科學有效的課堂問題情境，可以幫助學生將問題一個個解讀清楚，從而解決問題，真正幫助學生養(yǎng)成一種有序思考的習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;有序思考

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0116-01

十一二歲的小學生思維正處于“天馬行空”的狀態(tài)，許多學生在思考問題時沒有一定的順序或表達得很含糊，這就是缺乏有序思考的表現(xiàn)。數(shù)學知識本身對學生固然重要，但是科學有序的思考模式，將對學生的學習、生活和工作起到終身受益的作用。因為一個人的思維模式一旦固定，很難因為外力改變，這會對他們在以后為人處世時都產生深遠的影響。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要做的就是盡快熟悉和掌握每個學生的思維特點，并采取及時的調整和糾正，使他們的思考模式不會產生意外的偏差。

1.構建小學數(shù)學游戲情境，培養(yǎng)學生有序思考

學生能不能進行科學有序地思考，教師的引導是非常關鍵的問題之一。教師創(chuàng)設有趣的游戲情境對學生進行提問，也就是靈活運用課本中的知識，將學習如同游戲般引入到學生的思維當中去，把握學生的階段性心理和求知欲特征，把學生“被動”型學習的心理狀態(tài)扭轉為“自主”型學習的心理狀態(tài)。例如在學習五年級第三單元《觀察物體》一課中，利用多媒體情境游戲導入的方式，例如，運用《找尋寶藏》的故事，首先讓學生了解：為什么每只小動物得到的寶藏都不一樣呢？帶著這樣的疑問進入課堂學習;其次，根據(jù)游戲中認識物體的正面、側面和上面，讓學生明確了此堂課的具體學習內容;最后，鼓勵學生對于難點問題大膽說出來，并展開討論，共同尋找正確答案，在活躍課堂氣氛的同時，培養(yǎng)整個班級學生的合作精神。

2.構建小學數(shù)學空間情境，加強學生有序思考

空間式的情景教學有助于學生深入淺出并且循序漸進的理解和把握教材中重點知識的關鍵點，能為學生生動展示出數(shù)學的一些運用原理。例如，在上文提到的《觀察物體》一課中，讓學生經歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀是不盡相同的。因為教材是借助于生活中的實際物體和學生的操作活動進行教學的，因此，感受物體，培養(yǎng)學生觀察、辨析能力，發(fā)展其基礎空間觀念，可以發(fā)展學生初步的空間觀念，使學生明白，數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想，通過培養(yǎng)他們的空間想象思維，加強培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作和有序思考的能力。

3.構建小學數(shù)學生活化情境，激發(fā)學生有序思考

對年紀較小的小學生而言，輕松愉悅的學習環(huán)境能更好的提高他們的學習效率，而且嚴肅的課堂氛圍早已不符合當前小學數(shù)學教育要。作為小學數(shù)學教師，應該合理的將書本知識與生活實際相結合，用生活中形象具體的例子向學生解釋課本中的重難點。并且鼓勵學生不要為了考試才去學習知識，而應該把學到的知識積極的應用到生活當中去。新課程改革早就強調：將學生作為課堂的主體，培養(yǎng)學生積極思考的習慣是教師首當其沖的任務，教師可以運用先進的多媒體技術，構建一個生活化的情境，向學生展示數(shù)學的奧妙，培養(yǎng)他們勤于思考的習慣。例如，五年級下冊第37頁的關于粉刷教室的問題：如果已知教室的長是8米，寬是6米，高是3米，扣除門窗的面積是114平方米，如果每平方米需要花4元涂料費，粉刷這個教室需要花費多少元？”在引導學生進行有序思考的時候，設計四個問題來幫助學生思考，第一是觀察，讓學生說一說這個問題都告訴了我們關于什么的信息;已知條件是什么，問題是什么;粉刷為什么要扣除門窗的面積;通過這道題我們還能得到什么樣的生活信息。引導根據(jù)這四個問題依次展開討論。通過這四個問題的有效引導，培養(yǎng)學生思考的有序性，展開討論激發(fā)學生提出更多有意義、有價值的問題和答案。對提高學生的有序思考起到一定的輔助作用。

在小學數(shù)學課堂中，教師如何構建一種新穎、典型的課堂情境引發(fā)學生如何有序思考問題已經成為現(xiàn)代小學數(shù)學教學的關鍵。并且，教師在課堂上提出的問題必須具有引導和發(fā)展學生邏輯思維的作用，才能有效提高學生學習水平和課堂教學效率。

參考文獻

[1]王霄娜.培養(yǎng)有序思考，促進課堂生成[J].當代教研論叢，2019（01）：64+66

[2]施文藝.創(chuàng)設問題情境，促進有序思考——談有序思考在小學數(shù)學學習中的有效運用[A].教育理論研究（第五輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.2

[3]王海英.合作學習，提高效率——淺談小學數(shù)學小組合作學習模式的有效發(fā)揮[J].數(shù)學學習與研究，2018（12）：111

[4]李小芹.有序思維促生長——小學低段學生數(shù)學有序思維能力培養(yǎng)的實踐與思考[J].小學教學研究，2018（05）：23-24