吳寒

摘? 要：小學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，小學(xué)生由于年齡較小，理解能力和分析能力還相對(duì)較弱，教師可以通過繪本閱讀的方式展開教學(xué)工作，有效激發(fā)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.3????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0182-01

繪本是一種圖文并茂的閱讀書籍，非常適合小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行閱讀，小學(xué)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)思維模式和興趣愛好的關(guān)鍵時(shí)期，在新課程改革的不斷完善和更新下，繪本教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

1.合理選擇，增強(qiáng)學(xué)生閱讀趣味性

在新課程改革的背景下，實(shí)施繪本閱讀教學(xué)不僅是保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而且還能夠有效提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。但是在實(shí)際繪本閱讀教學(xué)過程中，并不是所有的繪本都適合小學(xué)階段的英語教學(xué)，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本情況，選擇最佳的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)繪本與教學(xué)的相互融合，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化小學(xué)生的英語知識(shí)。

例如，在教學(xué)《Birthdays》的課本內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀繪本《Happy Birthday Moon》進(jìn)行閱讀教學(xué)，在繪本中主要描述的是過生日的場(chǎng)景，與教材內(nèi)容有很多相似點(diǎn)，而且繪本中的動(dòng)畫人物具有很強(qiáng)的趣味性，教師可以運(yùn)用小熊與月亮之間的對(duì)話，讓學(xué)生在閱讀繪本后進(jìn)行交際訓(xùn)練，并模仿繪本中的人物，如“When is your birthday？ ”“What do you do on your birthday？”“When are your parents' birthdays？”等等內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀繪本后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將課本中的重點(diǎn)詞語和句子展開交際訓(xùn)練，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，通過學(xué)生之間的交流和對(duì)話，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠充分理解繪本閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。

繪本閱讀教學(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充，學(xué)生在閱讀繪本的過程中，詞匯量和知識(shí)面也得到看有效的拓展，兩者相互結(jié)合是對(duì)學(xué)生多學(xué)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更加積極和主動(dòng)。

2.問題設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思考

繪本的特點(diǎn)是具有生動(dòng)形象的圖畫，小學(xué)生的年齡較小，想象力相對(duì)豐富，很容易被這些圖畫所吸引，并沉浸在繪本中展開聯(lián)想。教師在繪本閱讀教學(xué)中可以將閱讀與思考相互結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題去展開繪本閱讀，在閱讀的過程中去尋找問題的答案，教師所設(shè)置的問題要注重引導(dǎo)性和啟發(fā)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在繪本閱讀過程中思維能力的鍛煉。

例如，在教學(xué)《Our animal friends》的課本內(nèi)容時(shí)，教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入英語繪本《I went walking》，這本繪本非常適合小學(xué)階段的學(xué)生，其中包含很多動(dòng)物的名稱和顏色，教師可以先向?qū)W生提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在學(xué)生閱讀后結(jié)合教師的問題進(jìn)行整理和分析回答問題，如“How many colors did you see during your walk？”“What's the difference？”“Do you have any animal friends of your own？”“ Who's your animal friend？”，讓學(xué)生通過繪本閱讀嘗試回答問題，逐步將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容之中，為學(xué)生指明閱讀的方向，讓學(xué)生在閱讀中展開有效的思考，學(xué)生還可以以小組的形式展開思考，針對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行交流和互動(dòng)，增強(qiáng)繪本的閱讀效率。

教師還可以運(yùn)用繪本展開情感教育，在繪本教學(xué)中利用圖片讓學(xué)生思考動(dòng)物給人類所帶來的益處，讓學(xué)生充分了解到動(dòng)物是人類的好朋友，樹立學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的良好品質(zhì)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下加強(qiáng)學(xué)生德育教學(xué)的方式。

3.情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

繪本閱讀可以增加學(xué)生的閱讀量，這也是一種全新的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程要注重尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)根本，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行繪本教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新教育理念為根本，通過繪本中生動(dòng)形象的故事情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和熱情和動(dòng)力，也讓學(xué)生在情境中掌握對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用技巧，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

繪本閱讀具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力，學(xué)生在繪本閱讀的過程中學(xué)習(xí)興趣在逐漸加強(qiáng)，教師還可以通過多媒體的方式，為學(xué)生播放關(guān)于繪本的相關(guān)視頻和圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，學(xué)生通過模擬繪本中的故事情節(jié)，能夠?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行快速鞏固，有效開發(fā)學(xué)生的智力。

總之，本文主要論述的是小學(xué)英語繪本閱讀策略，繪本閱讀非常符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，為學(xué)生選擇最佳的繪本展開閱讀，讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中逐漸增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

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