隆平

摘? 要：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科引進(jìn)Scratch環(huán)境，用來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主地發(fā)揮創(chuàng)造是教育的關(guān)鍵。通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，全面地提升學(xué)生的邏輯思維，整體的信息技術(shù)思維能力都得到了顯著的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);Scratch環(huán)境;思維能力

【中圖分類號(hào)】G622.0????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0160-01

Scratch作為一個(gè)圖形化的編程工具，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維。在Scratch環(huán)境中，學(xué)生可以憑借圖形和既定的代碼來實(shí)現(xiàn)自己想要實(shí)現(xiàn)的功能，在這個(gè)過程，學(xué)生的思維得到了有效的編輯，想象能力得到了有效提升，除此之外，學(xué)生還能夠主動(dòng)質(zhì)疑，相互間進(jìn)行合作，整體的信息技術(shù)思維能力都得到了顯著的提升。

1.系統(tǒng)分析，孕育計(jì)算思維

要培養(yǎng)學(xué)生在Scratch環(huán)境下熟練編程，首先要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)分析，對(duì)所要編輯的內(nèi)容有一個(gè)整體的思路，再設(shè)定一些具體的細(xì)節(jié)，進(jìn)而為下一步的編程奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生編程過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的分析、對(duì)整個(gè)過程制定簡(jiǎn)要的流程圖，再進(jìn)行具體的編輯。

例如，在科教版小學(xué)信息技術(shù)“走進(jìn)幻燈片世界”這節(jié)課中，這節(jié)課原有的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)打開PowerPoint，同時(shí)會(huì)根據(jù)內(nèi)容提示制作幻燈片和播放幻燈片，對(duì)于學(xué)生來說，幻燈片的制作不能完全滿足學(xué)生的需求，可以引導(dǎo)他們?cè)赟cratch進(jìn)行動(dòng)畫的制作。然而Scratch與PowerPoint有相似之處，也有不同之處。根據(jù)學(xué)生們玩這個(gè)軟件的情況看，讓他們自己學(xué)會(huì)使用這個(gè)軟件是有困難的，需要身邊老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)。Scratch的設(shè)計(jì)前，需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，所要編輯的內(nèi)容是什么，這個(gè)部門的模塊需要怎樣的功能支撐，在Scratch需要選擇什么程序。在整體的設(shè)計(jì)思路上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行先后順序的計(jì)算，每個(gè)環(huán)節(jié)和每部分內(nèi)容的設(shè)定。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，學(xué)生在大體上也就有了初步的設(shè)計(jì)，對(duì)整體的內(nèi)容也有一定的掌握。

系統(tǒng)分析是整個(gè)Scratch編程的基礎(chǔ)階段，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生清晰的思路，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、具體化，這也是Scratch所要培養(yǎng)的學(xué)生的思維雛形，同時(shí)這種思維對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等眾多邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科也有一定的促進(jìn)作用，為今后的進(jìn)一步編程奠定基礎(chǔ)。

2.編寫劇本，激發(fā)想象思維

在Scratch環(huán)境下，通常對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)主要側(cè)重在對(duì)事件發(fā)生的先后順序，而這種順序往往是由外及里、從表至深的一個(gè)過程。編寫劇本的方式能夠有效地幫助學(xué)生梳理思路，將每個(gè)編輯對(duì)象的先后動(dòng)作順序、事件發(fā)生的整個(gè)過程都進(jìn)行一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的分離，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)分析和實(shí)現(xiàn)，再將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的組合，學(xué)生知道先做什么、再做什么，理解事物發(fā)生的先后順序，而且也能夠逐漸形成正確的邏輯思維和邏輯關(guān)系，激發(fā)想象思維。

例如，在科教版小學(xué)信息技術(shù)“有趣的自選圖形”這節(jié)課中，原本的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在word中插入自選圖形。而在Scratch環(huán)境下，可以組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)“圖形的跳舞”，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖形，先編寫劇本，在劇本中寫出圖形的種類和數(shù)量，如長(zhǎng)方形2個(gè)、三角形3個(gè)、圓形1個(gè)，然后讓學(xué)生自己編排圖形的跳躍、翻轉(zhuǎn)及其他移動(dòng)的過程和順序，設(shè)計(jì)程序，編排不同的內(nèi)容。依據(jù)個(gè)人的喜好，學(xué)生可以隨意發(fā)揮，讓自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加符合性格和特點(diǎn)。在編排過程中，將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分離，先編輯圖形，再進(jìn)行圖形的設(shè)計(jì)，再實(shí)現(xiàn)自己想要實(shí)現(xiàn)的功能。在這樣一個(gè)劇本下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對(duì)自己所要設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行安排，同時(shí)也讓整個(gè)Scratch實(shí)現(xiàn)效果更佳。

編寫劇本的方式更加貼近學(xué)生的日常生活，在制作的過程中，依據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行邏輯排列，所形成的內(nèi)容更加符合實(shí)際。同時(shí)，編寫劇本也能夠?qū)W(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行形象化，動(dòng)作、事件不同程度地進(jìn)行加工和編輯，聯(lián)想到其他的事物和內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)想象思維。

3.自主探究，喚醒解題思維

自主探究的方式能夠在學(xué)生熟練掌握Scratch的基本使用方式的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以針對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行自主的編輯。自主探究的方式幫助學(xué)生進(jìn)行更好的個(gè)性表達(dá)，在聯(lián)系既定的編程任務(wù)過程中，可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，學(xué)生自己對(duì)產(chǎn)生的問題設(shè)定編程程序，自主探究，尋找最終的解題答案。

例如，在蘇教版小學(xué)信息技術(shù)“讓文字和圖片飛起來”這部分內(nèi)容中，課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生用Scratch來編輯程序，實(shí)現(xiàn)一些動(dòng)畫功能。學(xué)生設(shè)計(jì)“海底世界”中，針對(duì)小魚游動(dòng)的畫面，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究，比如小魚游動(dòng)的路線是不是固定的，都有哪些方式，對(duì)于不同方式和不同模塊的組合，可以讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)，然后依據(jù)不同的設(shè)定來進(jìn)行編輯。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的技能以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)一些圖片和動(dòng)畫。自己產(chǎn)生一些疑問，并且制定解決的方案，喚醒解題思維，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在很多學(xué)科鑒于自主探究的方式給學(xué)生帶來的思維的獨(dú)立、邏輯的形成等優(yōu)勢(shì)，都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，Scratch編程也是如此。小學(xué)生的思維由于處于形成和發(fā)展時(shí)期，沒有思維定式，這個(gè)時(shí)候需要教師的正確引導(dǎo)，尤其學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，喚醒解決問題的思維。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科也在不斷地更新。順應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科引進(jìn)Scratch環(huán)境，用來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主地發(fā)揮創(chuàng)造是教育的關(guān)鍵。通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，全面地提升學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)信息技術(shù)思維能力。