李碧珊

【摘要】 ?板書(shū)是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段，也是小學(xué)語(yǔ)文教師必備的教學(xué)技術(shù)之一。隨著信息化、新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)被疏忽遺漏，小學(xué)語(yǔ)文教師課堂板書(shū)的運(yùn)用意識(shí)越來(lái)越弱，究其所因，既有教師自身觀念和意識(shí)薄弱的問(wèn)題，也有教師對(duì)板書(shū)技術(shù)能力培養(yǎng)不到位的影響，因此，作為語(yǔ)文教師，不僅要有與時(shí)俱進(jìn)，利用新媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更具體直觀的理解知識(shí)，還要發(fā)揮傳統(tǒng)板書(shū)的優(yōu)勢(shì)，提升板書(shū)設(shè)計(jì)的能力，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文教師 板書(shū)設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-164-02

板書(shū)是課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要的手段，也是小學(xué)語(yǔ)文教師必備的教學(xué)技術(shù)之一。小學(xué)語(yǔ)文教師，擔(dān)負(fù)著中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要使命，其教師板書(shū)的設(shè)計(jì)能力更是教師人格魅力和教學(xué)風(fēng)格的直接體現(xiàn)?！爸v”與“寫(xiě)”的相互配合，才是語(yǔ)文課堂上最精彩的體現(xiàn)。對(duì)課前內(nèi)容進(jìn)行精心的板書(shū)策劃，能使學(xué)生在課堂上集中注意力，有利于引導(dǎo)學(xué)生更容易理解所學(xué)課程。一份優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，不僅能使得教學(xué)在課堂中起到事半功倍的效果，還能使得師生在教學(xué)過(guò)程中起著良好的互動(dòng)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)技能現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)，是指小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上針對(duì)不同年級(jí)級(jí)別的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)方案 ，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而板書(shū)就是在黑板上用不同的形式布局，色彩線條，圖形符號(hào)等板書(shū)構(gòu)件作為教師向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)的一種方式。面臨著教育趨勢(shì)飛速發(fā)展的社會(huì)，傳統(tǒng)教學(xué)似乎被日漸掩埋，小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)的能力也日趨下降。

（一）智能信息時(shí)代，多媒體技術(shù)掩蓋傳統(tǒng)板書(shū)技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的普遍運(yùn)用，智能多媒體化已經(jīng)占領(lǐng)了所有學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)技術(shù)遭受強(qiáng)烈沖擊。教師普遍在教學(xué)課堂中直接運(yùn)用多媒體圖片、視頻、聲頻等功能進(jìn)行教學(xué)，我們不否認(rèn)科學(xué)進(jìn)步給人類帶來(lái)的貢獻(xiàn)與便捷，教育是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教師是應(yīng)該不斷更新自我能力資源。但是，板書(shū)是屬于傳統(tǒng)教育傳承的的一種教學(xué)形式，我們應(yīng)該因地制宜，針對(duì)不同年級(jí)年級(jí)的學(xué)生，采用不一樣的板書(shū)教學(xué)，尤其是一二年級(jí)的啟蒙階段，教師的一筆一劃，言傳身教，是智能多媒體無(wú)法比擬的。

（二）現(xiàn)代教師缺乏對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)運(yùn)用的意識(shí)

教育與時(shí)俱進(jìn)是社會(huì)的進(jìn)步，人類順應(yīng)社會(huì)的腳步發(fā)展也是一種進(jìn)步。新時(shí)代的種種新型教育方式，教育工具，逐漸取代傳統(tǒng)的教育模式。板書(shū)教學(xué)在很多教師心目中變得不那么重要，也不再那么重視板書(shū)教學(xué)的設(shè)計(jì)。也有部分教師，存在著一種思想誤區(qū)，認(rèn)為傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)早已落后了，教育就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用智能化的多媒體工具等模式，甚至別說(shuō)板書(shū)，有些甚至連粉筆都可以“下崗”了。取而代之的多媒體投影儀，水性手寫(xiě)筆等。這樣不要說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)能力了，就連書(shū)寫(xiě)字體很多還不如一個(gè)高年級(jí)學(xué)生的也大有人在。

（三）教師對(duì)板書(shū)教學(xué)的遺漏

教學(xué)，顧名思義，就是“教”與“學(xué)”的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。板書(shū)在教學(xué)當(dāng)中起著橋梁性的作用，是直接嫁接教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)重要樞紐。許多現(xiàn)代的教師忽略了板書(shū)在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)意義。板書(shū)里色彩分明的線條，不同符號(hào)標(biāo)注出來(lái)的知識(shí)重點(diǎn)，各異的圖形板塊框架起來(lái)的中心思想等，能直接沖擊學(xué)生的視覺(jué)，刺激記憶的加深。然而當(dāng)下課堂上有很多已經(jīng)是無(wú)板書(shū)教學(xué)，依靠的教師單純的言傳，和多媒體放映式的教學(xué)模式，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)完全被疏忽遺漏。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)技能原因分析

（一）千篇一律，籠統(tǒng)模糊

許多的教師在課堂上只完成了“教”的工作，對(duì)于學(xué)生到底有沒(méi)有“學(xué)”到的那一步就沒(méi)有概念了。教師只顧著把課本上的知識(shí)從上到下，從里到外給學(xué)生講解，更有的是根據(jù)教學(xué)參考書(shū)生搬硬套，就連板書(shū)也是參考書(shū)的模式依葫蘆畫(huà)瓢，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)模糊，以至于很多學(xué)生主次不分，覺(jué)得語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，逐漸失去對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生正處于思想活潑，視覺(jué)記憶的敏感期，有時(shí)候老師說(shuō)幾遍的知識(shí)，還不如你輕描的一副生動(dòng)的插畫(huà)更有學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)優(yōu)秀的板書(shū)課堂教學(xué)，對(duì)小學(xué)生有著極具啟發(fā)行的作用。

（二）教學(xué)觀念缺乏新意

大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏主動(dòng)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造力的板書(shū)。對(duì)智能多媒體的過(guò)度依賴，導(dǎo)致傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)不被重視。據(jù)調(diào)查，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師由于教務(wù)工作繁瑣，平日在教學(xué)工作中對(duì)教學(xué)板書(shū)這一塊沒(méi)有傾注心思，缺乏對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的運(yùn)用和創(chuàng)新意識(shí)。許多教師仍然處在老師，就是教育領(lǐng)導(dǎo)者的高尚地位，殊不知，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是真正占主導(dǎo)地位的。教師掏空心思，耗盡精力，不就為了讓學(xué)生最大限度的吸收知識(shí)甘露？一味盲目的傳授課業(yè)，卻不顧及學(xué)生是否吸收消化。課堂上缺乏師生互動(dòng)，板書(shū)都是看多媒體工具在表演。小學(xué)生正處于啟蒙求知的階段，教師應(yīng)該在課堂板書(shū)上花功夫，有聲有色的課堂，自然能使教學(xué)變得更有氣氛。

（三）小學(xué)教師缺乏自主提升板書(shū)技巧的積極性

提高教學(xué)質(zhì)量的前提關(guān)鍵是提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)的能力是教師教學(xué)能力的一種直接體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教師必備的一項(xiàng)專業(yè)教學(xué)技能之一。多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到課堂板書(shū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和間接帶來(lái)的影響。越是年級(jí)級(jí)別小的小學(xué)生，越是需要精湛的板書(shū)設(shè)計(jì)課堂。然而現(xiàn)在許多教師忽略了課堂板書(shū)的重要性，習(xí)慣于應(yīng)用智能多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)期的時(shí)間積累下，自然而然的淡忘了板書(shū)教學(xué)的意義，喪失了主動(dòng)提升板書(shū)設(shè)計(jì)的積極性。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)能力的思考

語(yǔ)文板書(shū)在小學(xué)生課堂中是必不可少的一種教學(xué)方式。語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)要言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)，有鮮明的目的性。也就是說(shuō)板書(shū)的最大特點(diǎn)就是精煉簡(jiǎn)要。針對(duì)不同年級(jí)級(jí)別的學(xué)生，要講究不同的形式布局策劃，沒(méi)有布局的板書(shū)，就像一盤(pán)凌亂的棋局，讓人眼花繚亂，只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思維更加混亂。

（一）糾正教師教學(xué)思想，傳承傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的意識(shí)

根據(jù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，適宜的激發(fā)教師的傳統(tǒng)意識(shí)。板書(shū)教學(xué)，在課堂上起著非常重要的作用。教育部門(mén)應(yīng)該大力鼓動(dòng)教師在課堂教育中運(yùn)動(dòng)各式有創(chuàng)意的板書(shū)教學(xué)，對(duì)于新穎有特色的板書(shū)設(shè)計(jì)策劃給予極力認(rèn)可與嘉獎(jiǎng)。用行動(dòng)推動(dòng)教師充分發(fā)揮自己的所能。教師也要樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，不要過(guò)度使用或依賴多媒體系統(tǒng)教學(xué)，很多教師寧愿花費(fèi)很多的精力編制多媒體教學(xué)視頻，其實(shí)把這份精力用在寫(xiě)實(shí)中課堂板書(shū)更有實(shí)在意義，畢竟智能多媒體的教學(xué)效果是像電影放映式一閃而過(guò)，有些學(xué)生稍微不留神就錯(cuò)過(guò)了，也有教師通過(guò)多媒體為課程插上插圖、解析和備注答案。但過(guò)于直觀的插圖也會(huì)使小學(xué)生想象力發(fā)揮受限。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本來(lái)就是靈活的一種語(yǔ)言文化藝術(shù)，重在理解和表述，從來(lái)就沒(méi)有生搬硬套的固定答案。教師應(yīng)該配合板書(shū)教學(xué)與課文講解，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮理解并大膽的參與表達(dá)。把新時(shí)代的智能教學(xué)手段和傳統(tǒng)的文化教學(xué)手段得當(dāng)?shù)娜跒橐惑w，使教學(xué)發(fā)揮其最充分的效果。

（二）充分利用課堂板書(shū)，讓板書(shū)吸引學(xué)生

小學(xué)生，尤其是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，是學(xué)海里的初學(xué)者。教師，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上最有威嚴(yán)的向?qū)?。教師的言行舉止和父母一樣，直接影響學(xué)生的思想。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)能力也直接折射出教師本身的教學(xué)魅力。教師在課堂上一份精心策劃的板書(shū)，格局分明，一份親自勾勒的插畫(huà)，和一手端正的粉筆字，在學(xué)生眼里都是魅力，能使得學(xué)生在課堂上更充分的吸收所學(xué)知識(shí)。教學(xué)板書(shū)的形式分類多樣，教師在教學(xué)過(guò)程里應(yīng)該豐富板書(shū)形式，根據(jù)不同課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的板書(shū)形式，避免長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用同一種板書(shū)形式，能讓學(xué)生有感官上的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深入理解和記憶。

（三）提升自我的板書(shū)設(shè)計(jì)的能力，敢于創(chuàng)新

傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)文化早已被許多的新時(shí)代教育者所遺忘。我們必須喚醒教育者的傳統(tǒng)意識(shí)，然后再進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我的板書(shū)設(shè)計(jì)策劃能力。語(yǔ)文課堂板書(shū)講究色彩鮮明，字體清秀，條理分明。在板書(shū)用色上也存在技巧，不同的粉筆顏色，有不一樣的視覺(jué)效果，但是過(guò)分的使用五顏六色的粉筆，又會(huì)存在發(fā)散學(xué)生的注意力的弊端，所以把握好色調(diào)上的使用也是一門(mén)板書(shū)技巧。大多數(shù)教師都喜歡用單一的色調(diào)進(jìn)行板書(shū)，這也是板書(shū)的一種缺陷。相同，不同的板書(shū)構(gòu)件也是能凸顯出板書(shū)的不同教學(xué)意義，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)提升板書(shū)的技巧運(yùn)用，在備課時(shí)勇于嘗試各種不同形式的板書(shū)設(shè)計(jì)，豐富課堂的板書(shū)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)能力的提升對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義重大啊，作為新時(shí)代的教師，我們更應(yīng)該勇于擔(dān)起教育賦予我們的重要使命，與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)不忘傳承傳統(tǒng)文化教學(xué)，不斷積極提升自我，為語(yǔ)文教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題研究項(xiàng)目“小學(xué)語(yǔ)文青年教師板書(shū)設(shè)計(jì)能力提升的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：GDXKT16235的階段性研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]潘文超. 小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)技能的現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)對(duì)策研究[D]. 渤海大學(xué).2016：32-36.

[2]徐艷. 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)現(xiàn)狀及建議[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（2）：121-122.

[3]華毛加.簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2018（33）：59-60.