趙自軍

摘 要：傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中教師所暴露出的教學(xué)趣味性缺失，教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容唯“考試”為準(zhǔn)等問題，已經(jīng)逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注?；诖?，高中物理學(xué)科急需一種新的教學(xué)方法來增添課堂活力。情境教學(xué)，既是一種思想，又是一種方法。將其融合在對高中生實(shí)施的物理教學(xué)中，可以有效改善以往教學(xué)弊端。以下就是筆者的一些粗淺分析，其中的不足，還望同仁能夠指出。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科;情境教學(xué);興趣激發(fā)

一支粉筆，一塊板擦，一本教材，組成了傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)的“講臺(tái)之風(fēng)”，但是在教育面向現(xiàn)代化，面向未來的今天，這一傳統(tǒng)課堂風(fēng)貌顯然有些格格不入。先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以讓視聽情境變得更加真實(shí)，生活中的實(shí)際問題，更會(huì)帶給學(xué)生觸景生情的情感體驗(yàn)，再如，真實(shí)客觀的動(dòng)手操作情境，更可以讓物理的抽象化為具體，這便是物理教學(xué)面向現(xiàn)時(shí)代的體現(xiàn)，也是我們重點(diǎn)打造高中物理情境教學(xué)陣地的主要依據(jù)。以下就是筆者的個(gè)人建議，希望對同仁有所幫助。

一，高中物理課堂存在的普遍問題

時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，思想在更新，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平先生曾經(jīng)在景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！彼哉f，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法已經(jīng)屢屢暴露出弊端的時(shí)候，我們就一定要大膽革新，嘗試新的教學(xué)改革之路，比如說融合情境教學(xué)的思想于高中物理課堂教學(xué)，為物理學(xué)科帶來新鮮的血液，從而提升高中物理教學(xué)的有效性。

回憶以往的高中物理課堂，幾乎是千篇一律的“板書+口述”，無論是在解釋“牛頓第一定律”，還是在教學(xué)“天體間的引力”時(shí)，更或者是在講說“原子核和核外電子的分布”等知識(shí)時(shí)，皆是以純理論性敘述和板書的圖像示意，這樣的教學(xué)方法或許是一個(gè)時(shí)代限于某些特定因素的而產(chǎn)生的，但實(shí)在無法跟得上當(dāng)代教育的潮流。物理課堂也無法從原來乏味、枯燥、單調(diào)的教學(xué)面貌成為有趣、生動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，筆者認(rèn)為，高中物理迫切需要融合情境教學(xué)來尋求教學(xué)改善。

二，情境教學(xué)在高中物理課堂的具體應(yīng)用策略

融合信息技術(shù)，創(chuàng)造逼真、生動(dòng)情境

自人類進(jìn)入二十一世紀(jì)開始，這一時(shí)代信息化的序幕就已經(jīng)揭開，商業(yè)開始信息化、社交開始信息化，當(dāng)然教育也開始進(jìn)入信息化的時(shí)代。信息技術(shù)的普及，讓每個(gè)人接受到的信息實(shí)現(xiàn)了平等、均衡，每個(gè)都可以選擇接受、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造信息，但也可也選擇屏蔽信息，選擇接受信息的人自然懂得知識(shí)越來越多，而相比較來說，選擇屏蔽信息的人就會(huì)成為這個(gè)時(shí)代“新文盲”。這一點(diǎn)對于教師和學(xué)生相同。作為新時(shí)代的高中物理教師，我們要多多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并嘗試結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真、生動(dòng)、具體的物理教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，更提升高中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

比如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”、“自由落體加速度”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們就可以結(jié)合信息化的視頻投影技術(shù)，播放模擬兩個(gè)質(zhì)地、材料相同，而大小、質(zhì)量不等的小球從高處同時(shí)墜落的教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、大膽猜測，并結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)驗(yàn)證猜想，從而激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)興趣，使得物理課堂教學(xué)更加逼真、生動(dòng)而有效。

結(jié)合實(shí)際問題，還原生活最真實(shí)場景

物理知識(shí)來源于歷史上各位科學(xué)家對生活中實(shí)際物體、現(xiàn)象的精簡概括和整理，就比如物理學(xué)家瓦特，他在一次偶然的機(jī)遇發(fā)現(xiàn)生活中水被燒開之后，水蒸汽會(huì)直接沖頂壺蓋，并且經(jīng)過壺蓋上的氣孔發(fā)生蜂鳴的聲音，這一現(xiàn)象引起了瓦特的探索興趣，之后在不斷的思考、驗(yàn)證、試驗(yàn)等基礎(chǔ)上，一場革命性的動(dòng)力——蒸汽機(jī)車進(jìn)入了人們的視野。

因此，在指導(dǎo)高中生分析某些物理問題或者概念時(shí)，我們也不妨嘗試結(jié)合生活中的現(xiàn)象或者實(shí)物打造生活化教學(xué)的情境，比如，在講解“力的合成與分解”時(shí)，很多學(xué)生往往只可以考慮到一個(gè)因素的受力，那就是重力，因?yàn)?，我們所探討的某些物體或者某種情況，基本上都是建立在地球上的，所以，很多學(xué)生總是可以考慮到“重力”的受力因素，除此之外，則毫無頭緒。對此，筆者認(rèn)為，我們可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的“晾衣繩”，在普通的狀態(tài)下（沒有衣物）它幾乎是一條直線，但是在放上濕淋淋的衣物時(shí)，它就會(huì)彎曲。我們知道物體發(fā)生了形變就一定是受到了力，那么它究竟受到了什么力呢？一種或者是幾種？這種生活化的教學(xué)情境往往最容易點(diǎn)燃高中生的學(xué)習(xí)和探究積極性，相信經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，高中生必然會(huì)對物理知識(shí)多一層了解和掌握。

不僅如此，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的某些現(xiàn)象或者事物，讓學(xué)生自己結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的物理知識(shí)實(shí)施分析，比如，在教學(xué)“失重與超重”的知識(shí)時(shí)，可以要求學(xué)生回憶坐電梯或者是坐過山車時(shí)候的感覺，然后，再同安靜的坐在凳子上的感覺實(shí)施對比，分析究竟兩者的主要區(qū)別在哪里，從而感悟失重、超重的概念，加深對本課學(xué)習(xí)的印象，使其深深鐫刻在學(xué)生們的大腦中，提升高中物理教學(xué)的有效性。

組織高中生動(dòng)手實(shí)踐，指導(dǎo)身臨其境

物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是物理課程中的重要組成部分之一。物理理論只有和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密依托，緊緊結(jié)合在一起，才能夠發(fā)揮出物理教學(xué)的實(shí)際作用。與此同時(shí)，教師所創(chuàng)設(shè)的高中物理實(shí)驗(yàn)情境，更容易帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)的殿堂。比如，在教學(xué)“彈性形變和彈力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)涉及一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)——胡克定律，其中更衍生出許多新的概念如勁度系數(shù)、彈簧伸長、彈簧軟、硬等，對此，我們不妨從實(shí)驗(yàn)室取來一些彈簧，然后通過按壓、彈射小球的高度等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來驗(yàn)證彈簧的彈力和彈簧的伸長和勁度系數(shù)之間存在的某些關(guān)系，繼而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過實(shí)際操作感悟出實(shí)驗(yàn)道理，提升教學(xué)的有效性。

概言之，高中物理是中學(xué)物理知識(shí)的又一次精度解析，其涉及的知識(shí)更廣，難度系數(shù)更高，容易給學(xué)生造成一些理解上的困難?；诖?，高中物理教學(xué)中，我們引入新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)理念，嘗試以情境教學(xué)法融合，希望可以在保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，更激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的理論和實(shí)踐學(xué)識(shí)得到雙向強(qiáng)化，促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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