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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣有效提升策略

        2019-09-10 08:46:44張先波
        關(guān)鍵詞:總結(jié)學(xué)生興趣提升策略

        張先波

        摘 要:數(shù)學(xué)是門重要課程,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略有很多,具體實踐過程中,只有教師把握了合適的時機,進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的整理、教學(xué)流程的簡化、教學(xué)手段的創(chuàng)新等,才可以調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性,并在潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想,促使基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快。本文特意結(jié)合實際情況,對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升策略做了總結(jié),希望其他教師也能夠摒棄傳統(tǒng)觀念,更努力地為學(xué)生們綜合素質(zhì)及綜合能力的發(fā)展提供強大助力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生興趣;提升策略;研究;總結(jié)

        引言:

        小學(xué)生雖然擁有很強的好奇心,也希望探索未知的神奇世界,但知識經(jīng)驗不足、生活閱歷不夠,遇到復(fù)雜難題時常常表現(xiàn)得十分迷茫,脫離教師引導(dǎo)后,還有注意力不集中、探究熱情不高、思維過于局限等情況的發(fā)生,真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識非常困難。新形勢下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨運用各種各樣的提升策略,對學(xué)生的濃厚興趣進(jìn)行培養(yǎng),內(nèi)在潛能進(jìn)行挖掘,給予他們不一樣的情感體驗,這要比灌輸指導(dǎo)的效果好得多。筆者就此闡述了幾點不同的看法。

        一、用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)教師往往采用語言講解與教材課本文字描述相結(jié)合的單一教學(xué)方式,不僅無法使學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)知和理解,還會使數(shù)學(xué)教學(xué)更加單調(diào)無聊,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué),將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以圖片、視頻或者音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生,實現(xiàn)直觀、動態(tài)、形象數(shù)學(xué)課堂教學(xué),使知識的傳授更加多元立體,從而有效增強學(xué)生的直觀感知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更強。如教授《平行四邊形與梯形》這部分知識時,為了增強學(xué)生的直觀感知,加快學(xué)生的理解速度,教師可利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行直觀展示。上課后,教師利用多媒體先為學(xué)生播放了具有平行四邊形性質(zhì)的物體,調(diào)動起學(xué)生們的積極性后,再逐漸引出新的知識,為學(xué)生展示平行四邊形和梯形,讓學(xué)生直觀地了解到平行四邊形對角相等的特點。這樣一來,通過多媒體直觀展示,有效增強了學(xué)生的直觀感知,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,一舉數(shù)得。

        二、必須選擇豐富的教學(xué)方法

        數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,有許多的術(shù)語和符號語言,小學(xué)生是第一次接觸到數(shù)學(xué)術(shù)語和符號的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中難免會感覺又難又枯燥,傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅靠教師進(jìn)行講解,學(xué)生會感到數(shù)學(xué)知識單調(diào)無趣,導(dǎo)致對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣,缺少求知欲和主動性,這樣對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能拘泥于一種教學(xué)方法,應(yīng)在實踐中積極探索新的教學(xué)方法,找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。如教授《圓柱與圓錐》這一部分知識時,我先在黑板上對課本知識進(jìn)行講解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這部分知識理解并不透徹,很多知識點都沒有消化,于是我利用多媒體技術(shù),將圓柱、圓錐和球的相關(guān)圖形以及公式制成PPT,利用多媒體進(jìn)行教學(xué),圖文并茂地講解,使知識點變得生動形象,學(xué)生更易于理解。對于比較抽象的知識,教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),將單調(diào)枯燥的新知識變得生動形象,易于理解和掌握,也可以使用微課資源來豐富教學(xué)內(nèi)容,可以在教授新知識之前引入微課,向?qū)W生展示一些有趣味性的知識或者精彩片段,增加學(xué)生對于本節(jié)知識的興趣。

        三、積極主動地開展課堂游戲

        小學(xué)生的天性就是愛玩多過于愛學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這一點,在教學(xué)中增加一些趣味性的游戲內(nèi)容,讓學(xué)生可以真正做到在玩耍當(dāng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)當(dāng)中玩耍,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性也會有所提高。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》一課的過程中,教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)之前提前制作一些課程中所涉及到的幾何圖形,讓學(xué)生對自己所看到的的圖形進(jìn)行描述,并且找出這些圖形的區(qū)別,這種教學(xué)方法會讓學(xué)生在腦海中留下非常深刻的印象,其思維能力得到了有效的發(fā)散。與此同時,在玩耍的過程中,教師可以對每一個學(xué)生進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)他們在該部分學(xué)習(xí)中存在的問題,在對班級內(nèi)部普遍存在的問題進(jìn)行分析之后對自己的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。

        四、課堂教學(xué)從生活實際出發(fā)

        聯(lián)系生活實際就是注重數(shù)學(xué)的實用性,讓數(shù)學(xué)貼近生活,突出從解決實際問題出發(fā)的運用能力。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個特點,盡量聯(lián)系實際,利用身邊的例子和所學(xué)知識解決實際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活,讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué),讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。如教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》時,課前先讓學(xué)生和家長到超市購物,感性認(rèn)識購物需要人民幣,并記住所買物品的價錢。上課時讓學(xué)生說說如何購物的,為學(xué)習(xí)人民幣作好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過模擬購買不同價格、不同品種的物品,使學(xué)生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中,感知人民幣的商品功能,從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。 結(jié)束語:

        總而言之,提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說十分重要,也是學(xué)好這門學(xué)科的前提和動力源泉。所以,教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有很強的動力,教師再去實施各項人才培養(yǎng)計劃也將變得異常順利。

        參考文獻(xiàn):

        [1]史偉杰.分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的提升策略[J].試題與研究:新課程論壇,2018(24)97-98. [2]張劍峰.新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊,2018(16)55-56. [3]陳誠.試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)對策[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2019(04)69-69.

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