蔡燕萍

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一部分，創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)策略對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力有著重要的作用。故而，我在閱讀指導(dǎo)課上，探究基于新技術(shù)支持下的語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略：其一是利用新技術(shù)，解讀文本閱讀感知，其二是整合全資訊，提升系統(tǒng)性地認(rèn)識(shí)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃語(yǔ)文閱讀教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)；閱讀指導(dǎo)；利用；整合

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第三部分“實(shí)施建議”中提出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！庇纱丝梢姡瑒?chuàng)新閱讀指導(dǎo)策略是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。為此，我在教學(xué)中以整本書閱讀交流課為例進(jìn)行探究，運(yùn)用數(shù)字化新媒體新技術(shù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更快更好地學(xué)習(xí)，以解讀文本閱讀感知，提升系統(tǒng)性的知識(shí)。

下面我以整本書閱讀交流課《親愛的漢修先生》為例，談?wù)勅绾螌?shí)施創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)策略?！队H愛的漢修先生》是美國(guó)作家貝芙莉·克萊瑞的作品，該作品曾獲得了1984年紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。該作品全部采用書信和日記的方式安排故事，構(gòu)思別致，內(nèi)容張馳有度，故事情節(jié)緩緩潛行。此書不僅是孩子的心靈雞湯，亦是孩子治愈寫作能力差的靈丹妙藥。

一、利用新技術(shù)，解讀文本閱讀感知

為了更好地解讀文本內(nèi)容，我運(yùn)用數(shù)字化新媒體新技術(shù)的手段，讓學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課前我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是激發(fā)學(xué)生對(duì)這本書的閱讀興趣。二是通過(guò)正確的指導(dǎo)策略，使他們學(xué)到閱讀方法并善于與人交流。我設(shè)置并利用“班級(jí)課外書閱讀交流平臺(tái)”這個(gè)QQ平臺(tái)陣地，圍繞學(xué)生喜歡的話題，讓他們閱讀后談感受、與同學(xué)交流閱讀心得。這一課前的熱身運(yùn)動(dòng)從一定程度上激起了學(xué)生們的閱讀熱情，養(yǎng)成了他們良好的閱讀習(xí)慣。他們?cè)谄脚_(tái)上就自己感興趣的話題，發(fā)表自己的帖子與回復(fù)別人的帖子，暢所欲言，就好像與同學(xué)面對(duì)面地交流一樣，大家零距離地溝通。并能在第一時(shí)間了解他人的感受，也補(bǔ)充自己理解還不夠深刻的地方，讓自己的閱讀感知更全面更透徹。

二、整合全資訊，提升系統(tǒng)性地認(rèn)識(shí)

新媒體新技術(shù)的挖掘與運(yùn)用，一直都備受教育者的關(guān)注，因?yàn)樗蚱屏嗽械慕虒W(xué)常規(guī)，打破了原有的教學(xué)模式，使教學(xué)課堂更豐富更高效。作為一名語(yǔ)文教師，我借以此新媒體新技術(shù)為手段，以課外閱讀進(jìn)駐課堂為契機(jī)，立足學(xué)生的實(shí)際，把新的教學(xué)資源常態(tài)化，并取得了一定的成效。正如竇桂梅老師在《竇桂梅的閱讀課堂》一書中以《皇帝的新裝》為例談到：“學(xué)科間整合：本課通過(guò)語(yǔ)文與科學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等多學(xué)科的整合，使學(xué)生建立學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，提升綜合素養(yǎng)”。充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，就是體現(xiàn)了學(xué)科間整合的理念?！痘实鄣男卵b》如此，其他閱讀教學(xué)亦可以如此。

《親愛的漢修先生》整本書閱讀交流課，除了在課前就充分利用新技術(shù)讓學(xué)生開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，課堂上更是上升一個(gè)臺(tái)階。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用新技術(shù)能夠吸引他們的眼球，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的興趣的火花被點(diǎn)燃了，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，一步一步在老師的牽引下主動(dòng)的參與話題的討論。課堂上整合全班同學(xué)的資訊，就要更加充分發(fā)揮QQ平臺(tái)作用，在平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生層層深入地辯論，進(jìn)行個(gè)性化的交流與分享，從而讓學(xué)生系統(tǒng)性地進(jìn)行歸納，整合出整本書的閱讀收獲。

“全資訊”就是指全班同學(xué)各自不同的表達(dá)，各自不同地認(rèn)知。他們?cè)谡n前QQ交流平臺(tái)上所呈現(xiàn)的都是“碎片”，需要在老師的啟發(fā)下進(jìn)行“組裝”。“整合“就是“組裝”的過(guò)程，將學(xué)生所獲得的零碎的認(rèn)知片段，有序地系統(tǒng)地歸納在一起，形成整體的知識(shí)。那么，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是以下四個(gè)步驟：聊——了解作品的特點(diǎn)；賞——分享共讀的喜悅；談——交流作品的內(nèi)容；薦——推薦作家的其他作品。為此，我在“談”這一過(guò)程中設(shè)計(jì)了如下五個(gè)話題，讓學(xué)生在堂上繼續(xù)利用QQ平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流（前提：該課在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行）：

話題一：你從書中感受到鮑雷伊是一個(gè)怎樣的人？（利用QQ平臺(tái)交流）

話題二：漢修先生教給鮑雷伊的寫作秘訣是什么？這些對(duì)你提高作文水平有幫助嗎？

話題三：這本書的價(jià)值在哪里？（利用QQ平臺(tái)交流）

話題四：你有喜歡的作家嗎？你有什么問(wèn)題想向他請(qǐng)教？（利用QQ平臺(tái)交流）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)成為當(dāng)前教學(xué)的重要手段。有賴于新媒體新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在參與話題的討論過(guò)程中，同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)利用新媒體進(jìn)行交流。因此，我結(jié)合該課教學(xué)發(fā)展的需要，巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。例如在交流第一個(gè)話題時(shí)，我在平臺(tái)上輸入：你從書中感受到鮑雷伊是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)輸入關(guān)鍵詞。同學(xué)們馬上輸入重點(diǎn)詞眼，有聰明、樂觀向上、自學(xué)能力強(qiáng)、心胸寬廣、善解人意……對(duì)于諸如此類的意見，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)附議，表示認(rèn)同。當(dāng)有個(gè)同學(xué)輸入“自私”的字眼時(shí)，其他同學(xué)馬上表示質(zhì)疑，因此，我便抓住這一教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論與交流，并大膽地表達(dá)自己的看法。并且利用QQ平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)肯定的意見，教師作過(guò)多地解釋也沒什么大意義。對(duì)于同學(xué)表示懷疑的觀點(diǎn)，教師要抓住機(jī)遇，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)行探討與反饋，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。并在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所接收到的知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，形成系統(tǒng)性地認(rèn)知。

利用新技術(shù)，整合全資訊，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能漾起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的目的。除了課堂上的幅射與影響，也可使同學(xué)們利用QQ平臺(tái)留下的交流痕跡，課后引發(fā)一波又一波地交流，其意義極長(zhǎng)極遠(yuǎn)。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化新媒體新技術(shù)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，可謂是觸手可及。所以要讓其發(fā)揮特有的功能，引導(dǎo)學(xué)生善于利用，正確利用資源，才能物盡其用，用得有意義有價(jià)值。讓學(xué)生明白它是一種重要的學(xué)習(xí)手段，是一種非常有效的閱讀學(xué)習(xí)策略。以此亦能舉一反三，收效頗豐。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第19頁(yè)，北京師范大學(xué)出版社。

[2]竇桂梅.《竇桂梅的閱讀課堂》第318頁(yè)，廣西師范大學(xué)出版社。

（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋西麗小學(xué) 廣東廣州 511400）