何容

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活元素，有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的教育思想，積極在課堂教學(xué)中滲透生活元素，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;滲透對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0115-01

數(shù)學(xué)源于生活而又指導(dǎo)生活，是人們生活中不可或缺的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，有利于讓抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、簡單化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)用能力。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)該階段的小學(xué)生而言，由于邏輯思維能力欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不能很好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足新課改的教育思想，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極融入生活化的教學(xué)元素，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活元素的意義

（1）有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，同時(shí)也具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的邏輯性，使得其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往存在一定的畏難情緒，這種畏難情緒是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。而將理論與實(shí)踐有機(jī)整合起來，則可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促使抽象化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)直觀化和具體化。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式下，教師習(xí)慣于采取知識(shí)灌輸式的教育模式，這種純理論化的數(shù)學(xué)教育模式，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相互脫離，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。相比之下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)元素，教師通過生活化的現(xiàn)象、生活化的案例等詮釋理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）有利于改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，理論生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，是新課改對(duì)現(xiàn)代教育的基本要求。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用實(shí)踐能力呢？筆者認(rèn)為：將生活元素有機(jī)地整合到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐能力的有效途徑。例如，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中，為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，教師通過模擬一個(gè)購物的場景，讓學(xué)生在購物的過程中計(jì)算物品價(jià)格、計(jì)算找零，并能夠做到快速運(yùn)算，這種模擬實(shí)際場景的模式，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用實(shí)踐能力，有利于改變過去理論化的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，改變過去“高分低能”式的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的滲透現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透生活元素，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有極其重要的意義。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，多數(shù)教師卻忽略生活元素的滲透，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生的運(yùn)用實(shí)踐能力相對(duì)低下。同時(shí)，在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)概念知識(shí)時(shí)，理論化的講解模式，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)機(jī)械記憶知識(shí)的現(xiàn)狀，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極融入生活化的教學(xué)元素，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐能力提升。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素滲透的有效性對(duì)策

（1）在日常教學(xué)內(nèi)容中滲透生活元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透生活元素，需要將生活元素與日常的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。這就需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，深入理解教材，對(duì)當(dāng)下所要開展的課堂教學(xué)進(jìn)行全面充分的了解，充分把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，抽象內(nèi)容等，并將一些具體的生活案例、生活事件等與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加法和減法”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，筆者通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)的案例：將10顆糖果放在講臺(tái)上，挑選甲乙丙三名同學(xué)來分糖果，如甲分3顆，已分4顆，丙分2顆，讓分到糖果的同學(xué)計(jì)算：每個(gè)人分到糖果的幾分之幾？甲乙共分到糖果的幾分之幾？三人總共分到糖果的幾分之幾？在計(jì)算的過程中，速度最快、計(jì)算最準(zhǔn)確的學(xué)生，可以獲得一顆糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。類似的生活教育模式，不僅能提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（2）營造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在新課程改革背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的直觀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通。營造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有利于促使教師從學(xué)情入手，將蘊(yùn)含著生活元素的音頻、視頻或者是文字圖片等融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有更加直觀的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）開展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化的元素，不僅僅局限于課堂教學(xué)中，同時(shí)還體現(xiàn)在課外生活中。筆者在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減乘除的知識(shí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間去超市購物，并計(jì)算每種物品的單價(jià)、總結(jié)以及找零等。學(xué)生通過類似的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力尤其是口算能力大大增強(qiáng)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用和實(shí)踐能力。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極滲透生活元素，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]伍建軍.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017.3（16）：247-248