阿娜姑麗·麥麥提

摘 要：在傳統(tǒng)的《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和速度的關(guān)系》教學(xué)中，一般情況下，教師都是循規(guī)蹈矩，按照教材逐步地對公式進(jìn)行推導(dǎo)，而學(xué)生對此只能選擇被動(dòng)地、盲目地接受。這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果變差，而且也不符合當(dāng)前新課改的要求。因此，如何將課程通過設(shè)計(jì)和構(gòu)思變得具有新意，成為了教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，落實(shí)三維目標(biāo)，打造生態(tài)課堂，是解決這件事的重要手段。本文將簡要地闡述如何進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思。

關(guān)鍵詞：落實(shí);三維目標(biāo);生態(tài)課堂

引言：

在課堂教學(xué)中，許多教師在教學(xué)中遇到教學(xué)難題，而且想要將三維目標(biāo)放在一節(jié)課上進(jìn)行兼顧，更是難上加難。因此許多教師口中喊三維目標(biāo)，但是卻沒有真正地使其落實(shí)到課堂教學(xué)中。所以，筆者將簡要地對整合三維目標(biāo)的意義進(jìn)行分析，然后再結(jié)合自己的想法進(jìn)行敘述。

一、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

三維目標(biāo)的含義指的是知識與技能、情感與價(jià)值以及過程與方法。因此在課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，要根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在“生態(tài)”課堂的教學(xué)模式下，教師不僅要注重學(xué)生在課堂上的潛力發(fā)揮，而且還要結(jié)合實(shí)際的生活，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)的、個(gè)性的發(fā)展，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上把握主動(dòng)權(quán)，激發(fā)起自我的學(xué)習(xí)欲望。

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”將傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的教師是為了“學(xué)”而進(jìn)行教育，而現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)因?yàn)椤敖獭倍M(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，體驗(yàn)質(zhì)疑、模仿等不同的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下富有趣味的過程，師生之間獲得互相尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才會(huì)被無限地激發(fā)。

在物理課程中，能嘗試運(yùn)用物理知識解決一些生活中問題，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂的知識。例如，交警在進(jìn)行交通事故的處理時(shí)，有時(shí)會(huì)根據(jù)汽車在路上的剎車痕跡來判斷車輛在發(fā)生事故時(shí)，是否存在超速行駛。在一個(gè)限速50km/h公路上面，一輛汽車剎車后依然發(fā)生了交通事故，交警測的汽車的剎車痕跡為12m，根據(jù)汽車的型號來判斷該汽車剎車后的加速度為6m/s，然后使其判斷汽車是否超速。教師根據(jù)諸如此類的問題設(shè)計(jì)，能夠更大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在高中階段，不僅僅是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的階段，還是樹立正確科學(xué)觀的時(shí)候，所以根據(jù)實(shí)際生活，能夠使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

每個(gè)學(xué)生都存有集體的榮譽(yù)感，為了給集體增加榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)不自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作。所以給每組的差等生和優(yōu)等生相同的評價(jià)機(jī)會(huì)，對學(xué)生的自信心有很好的幫助。

將“四環(huán)節(jié)循環(huán)”的教學(xué)模式應(yīng)用到物理教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的合作能力，并使自身的個(gè)性得到發(fā)展。

二、巧妙設(shè)置提問，引導(dǎo)學(xué)生掌握多元解題

認(rèn)知沖突是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知提升的橋梁，而創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的情景問題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。巧妙地設(shè)置提問，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使其能夠積極地探索問題。學(xué)生在剛剛邁入高中時(shí)，因?yàn)槲锢矸倍嗟墓胶屯茖?dǎo)理論，讓學(xué)生目不暇接。在繁忙之中，學(xué)生體會(huì)不到物理的真正樂趣。針對這點(diǎn)，教師在教學(xué)的時(shí)候巧妙地設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維得到開闊，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)推理，培養(yǎng)學(xué)生的探尋思維

物理規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)在“探究–猜想–驗(yàn)證”的課改思想。為了充分激發(fā)學(xué)生的探尋思維、參與意識，通過數(shù)學(xué)的推理研究，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)有自己的想法。例如，速度和位移的關(guān)系，二者應(yīng)該是二次函數(shù)關(guān)系。首先，猜測是否正確，然后再運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)進(jìn)行證明，最后得出v–v=2ax。這樣不僅能夠加深學(xué)生對于公式的理解，而且還能培養(yǎng)正確科學(xué)觀，從而激發(fā)學(xué)生的探尋思維。

四、趁熱打鐵拓展，搭建課堂鞏固橋梁

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，對于物理知識的記憶與保持，才能使得物理知識得到積累。只有物理知識得到鞏固，才能達(dá)到學(xué)習(xí)物理的目的，才能夠正確地在頭腦中建立起一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但是知識記憶的對立面，便是忘記。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，還需要謹(jǐn)記一點(diǎn)，幫助學(xué)生去克服遺忘。人對現(xiàn)象的遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的趨勢，所以在教學(xué)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)采取“一、二、五、十五”的規(guī)律，對學(xué)生的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，還要注意復(fù)習(xí)方式的多樣化，將當(dāng)天的新課運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕谭ㄟM(jìn)行銜接，效果會(huì)變得更好。

五、結(jié)束語

總之，在教學(xué)過程中，在注意學(xué)生知識與能力發(fā)展的同時(shí)，還要注重知識的方法以及過程進(jìn)行。在教學(xué)過程中采取適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生的知識和能力進(jìn)行提高。在基礎(chǔ)打好后，完成了過程和方法的訓(xùn)練，那么要將情感與態(tài)度放在首要目標(biāo)。將過程與方法、知識與能力、情感與態(tài)度，三維目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，從而保證教學(xué)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠更好地將生態(tài)課堂落實(shí)到教育中去，從而打造出一個(gè)高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧國梅.落實(shí)三維目標(biāo)，打造生態(tài)課堂——以《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和速度的關(guān)系》教學(xué)為例[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013，21（3）：29-30.

[2]王重玖.打造生態(tài)課堂.追尋有效教學(xué)——學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2013（5）：92-93.