李先麗

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是較為主要的一部分教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生知識獲取以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較大的影響。然而，由于小學(xué)低年級學(xué)生自身不具備獨立完成閱讀的能力，需要家長或者教師予以有效引導(dǎo)，以保證閱讀質(zhì)量。本文將結(jié)合實際情況，對親子閱讀引入小學(xué)低年級語文閱讀輔導(dǎo)的路徑與方法進行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;小學(xué)低年級;語文閱讀輔導(dǎo)

親子閱讀主要是指，小學(xué)生在閱讀的過程中由家長陪同來完成語文閱讀活動，而家長在閱讀期間要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)低年級學(xué)生完成閱讀。然而，受到多方面因素的影響，在親子閱讀引入的過程中，往往會存在一些問題而影響到其落實的有效性。因此，從實際角度出發(fā)，對親子閱讀引入小學(xué)低年級語文閱讀輔導(dǎo)的路徑進行分析是十分必要的。

一、親子閱讀引入過程中存在的主要問題

親子閱讀又被稱之為親子共讀，在實踐的過程中主要是將書作為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子與家長可以通過多種形式來完成共同閱讀的這一過程，對于學(xué)生課外閱讀以及小學(xué)語文閱讀輔導(dǎo)起著重要作用。由于小學(xué)低年級學(xué)生正處于一個初步發(fā)育階段，對于閱讀的概念性不強，若是單純依靠自己的力量，則難以起到較好的效果。親子閱讀就是為了予以小學(xué)低年級學(xué)生有效指導(dǎo)而產(chǎn)生的一種輔導(dǎo)方式。然而，在實際運用過程中仍然會存在一些問題，影響到了親子閱讀的有效性。首先，是家長在閱讀材料選擇方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)。隨著時代發(fā)展，現(xiàn)如今市場中往往包含了多種不同類型的課外閱讀作品，有很大一部分家長無法進行有效甄別，無法選擇出更為適宜低年級學(xué)生閱讀的讀物，或者選擇存在盲目性，不利于語文閱讀輔導(dǎo)工作的順利完成。其次，有很大部分家長沒有理解親子閱讀的主要意義，在實踐中沒有與孩子進行情感交流、智力思維培養(yǎng)等，影響到了親子閱讀實施的有效性。最后，指導(dǎo)方法不科學(xué)。家長在沒有掌握小學(xué)低年級學(xué)生閱讀規(guī)律、閱讀特點的情況下，盲目進行指導(dǎo)，在小學(xué)低年級學(xué)生出現(xiàn)閱讀問題以后，缺乏足夠耐心予以引導(dǎo)，都是需要在今后加以改善、解決的重要問題。

二、親子閱讀引入小學(xué)低年級語文閱讀輔導(dǎo)的有效路徑

基于上述分析，親子閱讀在小學(xué)語文閱讀輔導(dǎo)中起到的作用是不可忽視的，對于規(guī)范小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀行為、規(guī)避閱讀錯誤有著重要作用。因此，在今后家長必須要從實際出發(fā)，在語文教師的幫助下，更好地參與到親子閱讀中，解決一系列存在問題，幫助孩子完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）合理選擇閱讀材料

在閱讀材料選擇方面，家長必須要在充分了解學(xué)生特點的情況下來完成選擇，應(yīng)該盡可能選擇一些具有科普性、文學(xué)性、趣味性的閱讀材料，讓小學(xué)低年級學(xué)生進行閱讀。如童話、語言、文學(xué)、科普類型的體裁，一方面符合小學(xué)低年級學(xué)生的心理、閱讀特點，且學(xué)生普遍對這些內(nèi)容具有較強的興趣;另一方面則是應(yīng)該注重圖文結(jié)合，若是單方面的文字講授，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩或者是部分內(nèi)容難以理解的情況，而帶有插圖的文本，可以對文字進行一個較好的說明，有助于提高學(xué)生的理解能力。除此之外，家長在選擇閱讀材料的過程中還應(yīng)該盡可能選擇題材多樣的材料，讓學(xué)生能夠通過閱讀來更進一步獲得知識內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，為小學(xué)語文閱讀、寫作學(xué)習(xí)累積寶貴素材。

（二）充分了解親子閱讀的重要性

為了保證親子閱讀的有效性，家長必須充分了解親子閱讀的意義，才能夠充分發(fā)揮親子閱讀的積極作用。親子閱讀存在的主要意義，就在于要讓學(xué)生與家長共同參與閱讀，而家長則要對孩子進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在閱讀中進行思想情感、閱讀體驗等方面的交流，讓學(xué)生能夠形成敢于質(zhì)疑、勤于思考、善于探究的良好閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)低年級學(xué)生正處于一個啟蒙階段，習(xí)慣、思維等都在形成、發(fā)育階段，因此家長必須要意識到親子閱讀的重要性，然后積極參與其中，為低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)造有利條件。

（三）采用更為靈活的指導(dǎo)方法

在實踐中，家長應(yīng)該掌握一些靈活的指導(dǎo)方法，在學(xué)生出現(xiàn)問題時予以有效解答，而不是通過說教的方式來完成指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的特點來完成。例如，家長可以從親子聽讀開始，將學(xué)生逐步引入閱讀中，讓學(xué)生能夠感受到文章情感，也可以采用“閱讀——思考——討論——再閱讀——再討論”的方式來完成親子閱讀，保證其有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，親子閱讀與小學(xué)低年級語文閱讀輔導(dǎo)工作相互結(jié)合是一種需求，而家長也需要充分認(rèn)識到親子閱讀的重要性。因此，在今后學(xué)生家長應(yīng)通過合理選擇閱讀材料、充分了解親子閱讀的重要性、采用更為靈活的指導(dǎo)方法等方式來積極參與其中，為小學(xué)低年級學(xué)生提供更為高效的閱讀指導(dǎo)，充分發(fā)揮閱讀輔導(dǎo)的正向作用，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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