李海東

摘 要：聽(tīng)力教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，且隨著教育改革進(jìn)步得到了越來(lái)越廣泛的重視，而每一位教師都需要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任。具體而言，鑒于學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面表現(xiàn)出的差異性，初中階段教師有必要在充分了解現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上引入分層教學(xué)法，并不斷研究?jī)?yōu)化此方法具體應(yīng)用措施，盡力為所有學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的英語(yǔ)聽(tīng)力步步提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);分層教學(xué)法

一直以來(lái)，大多初中英語(yǔ)教師都秉承統(tǒng)一教學(xué)理念開(kāi)展具體教學(xué)工作，這樣做是具有必要性的，但只單純利用這一種模式進(jìn)行教學(xué)卻是不可取的，因?yàn)檫@樣做明顯忽視了學(xué)生差異的存在。據(jù)此，實(shí)際以初中階段學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師就必須看清自己所教學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，以在進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)之余引用分層教學(xué)法展開(kāi)系列教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，并不斷從各種角度切入研究，對(duì)于學(xué)生而言更具針對(duì)性的具體措施，為學(xué)生提供更加適用的英語(yǔ)聽(tīng)力鍛煉機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力慢慢提升到較高水平。

一、分層制定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐熱情

現(xiàn)實(shí)之中，學(xué)生要想擁有高水準(zhǔn)的英語(yǔ)聽(tīng)力就有必要參與大量實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，而在此期間熱情動(dòng)力元素往往不可或缺。因此，初中英語(yǔ)教師就需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生聽(tīng)力差異，分層制定教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生看到實(shí)現(xiàn)的希望，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐熱情，為其最終達(dá)成聽(tīng)力練習(xí)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《The Changing World》這一單元內(nèi)容的課堂上，一開(kāi)始我先基于課本開(kāi)頭對(duì)話(huà)部分組織學(xué)生進(jìn)行了一定的聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)為不同能力層級(jí)的學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力較差的學(xué)生，我只要求他們能夠通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音掌握對(duì)話(huà)主要描述的內(nèi)容;對(duì)于中間層次的學(xué)生，我專(zhuān)門(mén)為他們?cè)O(shè)計(jì)了一些詞語(yǔ)填空練習(xí)題，即將“How was your trip？”等句子中的一些關(guān)鍵單詞去掉，要求學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話(huà)材料捕捉需要填到空中的單詞，有效提高詞匯聆聽(tīng)精準(zhǔn)度;對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力相對(duì)較好的學(xué)生，我則為他們?cè)O(shè)計(jì)了一些需要捕捉更多信息并進(jìn)行綜合思考來(lái)解答的問(wèn)題，要求他們?cè)谡_解答過(guò)程中總結(jié)系列聽(tīng)力練習(xí)方法與策略。這樣，每一層級(jí)學(xué)生在接受到學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的時(shí)候，既可以感受到一定的挑戰(zhàn)性，也可以看到實(shí)現(xiàn)的可能，因此參與英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐活動(dòng)的熱情大大增強(qiáng)。

二、分層設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)展速率

在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)的必要性毋庸置疑，而在此過(guò)程中教師需要重點(diǎn)關(guān)注的是如何優(yōu)化學(xué)生練習(xí)效果，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力快速發(fā)展助力。因此，初中英語(yǔ)教師就可以分層次設(shè)計(jì)具體練習(xí)，使學(xué)生得到針對(duì)性的訓(xùn)練，從而大大提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)展速率。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《English around the World》這一單元英語(yǔ)知識(shí)的課堂上，完成基礎(chǔ)性聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)之后，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了系列不同難度層級(jí)的練習(xí)內(nèi)容，并要求所有學(xué)生實(shí)際參與到具體練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。具體而言，針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力稍差的學(xué)生，我基于課本當(dāng)中“English Around the World（Ⅰ）”這一相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇設(shè)計(jì)了諸多聽(tīng)力練習(xí)題目，且大多難度較低，其中包括文章大意總結(jié)題目、提示相對(duì)明顯的詞語(yǔ)填寫(xiě)題目等;對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力水平較高的學(xué)生，我相應(yīng)地也就提供了一些難度較大的練習(xí)項(xiàng)目，即我并沒(méi)有基于課本語(yǔ)篇出題，而是從《Pride and Prejudice》《Wuthering Heights》等英語(yǔ)名著以及英語(yǔ)時(shí)事新聞?wù)Z篇中選取了幾個(gè)片段，并基于此設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題目，其中包括要求學(xué)生聆聽(tīng)?zhēng)妆橛⒄Z(yǔ)材料以后自己組織語(yǔ)言將材料內(nèi)容復(fù)述出來(lái)、基于所聽(tīng)信息綜合分析語(yǔ)篇以嘗試進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等。在上述針對(duì)性實(shí)踐練習(xí)中，幾乎每一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力發(fā)展速率都大大提高，聽(tīng)力能力自然慢慢達(dá)到了理想水平。

三、分層給予評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力鍛煉動(dòng)力

評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而具體在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中，其同樣展現(xiàn)出了不可或缺性，需要各任課教師予以較多關(guān)注。實(shí)際當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師需要在清楚了解現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上分層給予學(xué)生評(píng)價(jià)，有效強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力鍛煉動(dòng)力，促進(jìn)其聽(tīng)力發(fā)展。

例如，基于《Amazing Science》這一單元當(dāng)中相關(guān)內(nèi)容完成聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)之后，我并沒(méi)有立即結(jié)束教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分層評(píng)價(jià)。首先，面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力較低的學(xué)生時(shí)，我明確指出了他們的不足，但同時(shí)也針對(duì)其現(xiàn)有優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了肯定表?yè)P(yáng)，如配合學(xué)習(xí)態(tài)度良好、能夠準(zhǔn)確辨別出剛學(xué)的英語(yǔ)單詞的讀音等。其次，面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力水平較高的學(xué)生時(shí)，我則會(huì)在學(xué)生聽(tīng)力能力測(cè)試成績(jī)顯著提升、能夠運(yùn)用自己所總結(jié)的方法聆聽(tīng)分析課外英語(yǔ)語(yǔ)篇等情況下，積極給予他們表?yè)P(yáng)激勵(lì)。在上述過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)以及努力都得到了肯定，同時(shí)他們也進(jìn)一步明確了自己繼續(xù)堅(jiān)持的方向，因而參與聽(tīng)力鍛煉活動(dòng)的動(dòng)力大大增強(qiáng)，英語(yǔ)聽(tīng)力水平穩(wěn)步提升。

總之，當(dāng)前時(shí)期，分層教學(xué)法的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)得到了越來(lái)越多的認(rèn)可，并被各任課教師廣泛運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在此背景下，初中英語(yǔ)教師就可以充分借助分層教學(xué)法的力量科學(xué)展開(kāi)聽(tīng)力教學(xué)工作，提高學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)質(zhì)量與效果，最終實(shí)現(xiàn)課標(biāo)規(guī)定的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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