魏紅玉

【摘要】 隨著新課改的推進，對不同的學科也提出了許多新的要求，地理對如今學生來說也是相當重要的學科，部分學生也是改變了以往的偏見，對地理也逐漸重視了起來，地理是一門綜合性學科，在日常生活中運用比較廣泛，圖像教學是初中地理教學的重要組成部分，因此，教師在開展地理教學，也應該提高教學質量，將理論和圖像結合起來。還要提高對地圖冊的使用，讀懂地圖冊就等于掌握了地理，所以應該得到教師的充分重視。

【關鍵詞】 初中地理 教學 圖像 探析

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-082-01

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引言

在初中地理教學方面上，如何有效利用圖像進行教學是基本并且重要的方法。地理教學最根本的目的是教會學生在日常生活中如何使用地圖查找到相關信息，從而更好的培養(yǎng)學生養(yǎng)成從圖像上獲得更多的地理線索和探索知識的能力。同時也可以通過初中地理教學繪制簡單的地理圖像，幫助自己的生活方面解決地理方面的難題。這就對教師提出了高要求，要良好的利用圖像教學幫助學生拓展思維。教師們要有鉆研精神，幫助學生們從困難中脫身。

一、地理圖像教學包含的類別

1.初中地理中的地圖

地圖是圖像教學中最常見的一種形式，地圖上會有明確的經緯度，教師可以在開展相應教學時幫助學生對圖形有初步的認識，采取引導式教學，教授學生如何進行讀圖、認識圖。也可以按照實際要求，教學生全面的識別尋找海陸位置、經緯位置以及地形位置等重要的地理特征。還可以強調事物相關的聯系，幫助學生進一步的了解地理特征。

2.示意圖

示意圖就是對地理事物與地理現象的形成進行解釋和闡述的一種地理圖像，想要讓學生讀懂示意圖，教師就必須要讓學生對圖中闡述的事物進行準確定位，教師根據同學的定位，對應具體的示意圖，引導學生了解具體地理要素，示意圖也可以幫助學生們對發(fā)展規(guī)律進行總結。

3.教材中的統(tǒng)計圖

統(tǒng)計圖，顧名思義就是借助一些統(tǒng)計數據，將某一個地理現象反映出來，學生可以通過觀察和分析統(tǒng)計圖，推倒和了解出一些地理特征和現象，得出正確的結論。統(tǒng)計圖繪制的參考依據主要包括相關研究統(tǒng)計，地理，數據信息及其一些其他資料。餅狀圖、柱狀圖、曲線圖都是統(tǒng)計圖的類型。教室在開展實際教學活動時，應該幫助學生了解和掌握統(tǒng)計圖。

二、初中地理圖像教學的具體方法

1.采取提問式教學，激發(fā)學生學習積極性

教師不應該固守傳統(tǒng)的思維模式，在課堂上適當給學生提出問題，可以激發(fā)學生進行思考。學生也可以在探究答案的過程中逐漸掌握到學習的方法。傳統(tǒng)教學方式中，課堂提問只是為了打破課堂僵局，而不是從激發(fā)學生思考能力的角度出發(fā)。教師可以根據一些圖像提出生動豐富的問題，是學生在思考問題時，與圖像結合在一起，產生理性認識。這種方式可以在一定程度上幫助學生鞏固學到的知識，也可以通過課堂上的圖像延伸出許多新的知識。但需要教師注意的是，課堂提問教師應該設計出有吸引力的問題，沒有意義的問題，也達不到激發(fā)學生積極性的效果。要找到合適的教學方式，促進課堂教學工作的開展。

例如：在學習到《影響氣候的主要因素》章節(jié)中，教師就可以充分利用到世界氣候類型圖，提前想好教學目標和教學問題。課堂上讓學生解釋在南北緯30度附近，世界大部分地區(qū)形成干旱的沙漠，而我國卻形成了濕潤的“江南水鄉(xiāng)”，這產生的原因。還可以利用多媒體教學，將沙漠與江南水鄉(xiāng)的圖片用幻燈片形式播放出來，這會更好的給學生沖擊的感覺，這種沖擊感會幫助學生更好的融入到課堂當中，并且積極思考。

2.利用地理圖像導入課堂教學內容

在課堂開始之前，教師可以利用地理圖像進行導入式教學，對于教師們來說，就是更好地幫助學生理解課堂教學目標的一種方式。教師應該對初中生的心理特征有一定的了解，初中生對枯燥乏味的單純文字式教學難以提起興趣。但圖像教學的方法可以使他們產生濃厚的學習興趣。也可以使課堂充滿趣味和魅力。教師在上課前可以找到一些優(yōu)美的，有藝術感的圖片，制作成相應的幻燈片，這也可以提高學生的審美能力?；顫姟⑸鷦拥幕脽羝O計可以更好的吸引學生們的注意力，從而提高課堂教學質量，形成良好教學氛圍。

例如：世界上有多種多樣的宗教信仰，在學習到《世界三大宗教》的過程中，教師就可以利用圖像導入課堂學習，教師可以搜集世界上許多不同宗教的圖片，利用多媒體課件向學生展示不同的教堂，還有不同宗教人所穿的服飾，這些都可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。從世界三大宗教的主要教堂圖像入手，引導學生對伊斯蘭教、基督教和佛教進行學習。

3.比較式教學

初中地理圖像有很多是同類圖，整體看上去大同小異，但想進行全面的了解就需要把握圖像的內涵和圖像的形態(tài)，將其中存在的差異進行分析和對比，即使地理位置相近，也會有地理特征上有很大的差別的問題。所以幫助學生進行比較式學習，可以加深對事物的理解。

例如，在學習到《地勢與地形》時，教師就可以提供一個緯度，將這緯度上的不同地形或地勢進行比較，讓同學們列出其中的差異，幫助他們對地形與地勢進行進一步的了解。這也會提升他們的分析能力和識圖能力。

結束語

圖像教學法在初中地理教學中具有非常明顯的優(yōu)勢，教師要把“圖文結合”落實到實處，在使用圖像教學的過程中，幫助培養(yǎng)學生讀圖，用圖的能力訓練他們的空間想象能力，這是教師不可推卸的責任，也是十分重要的任務。地理圖像與地理教育相互促進，使地理教學得到極大的發(fā)展，教師應該利用起來，幫助學生開辟新的天地。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王燕.初中地理教學中圖像教學法的應用探析[J].中國校外教育，2016（S2）：402.

[2]陳志勇，曾志彬.圖像教學在初中地理教學中的應用[J].當代教研論叢，2015（01）：66.

[3]張素娟.初中地理教學中如何從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息[J].中學地理教學參考，2011（06）：4-8.