彭正春

【摘要】 高中語法教學(xué)是高中英語教學(xué)活動(dòng)中的一大難點(diǎn)，不但教師教學(xué)難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也時(shí)常遇到障礙。因此，教師就要在緊跟現(xiàn)代教育腳步的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式、革新教學(xué)手段，在高中英語語法教學(xué)中有效融入情景教學(xué)法，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中高中語法教學(xué)難的困境，將學(xué)生實(shí)際生活與語法知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在充分領(lǐng)略英語魅力和感受語法樂趣的同時(shí)，切實(shí)掌握高中英語語法實(shí)際運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 語法教學(xué) 情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-074-01

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在高中英語教學(xué)任務(wù)中，語法教學(xué)占據(jù)著不可忽視的重要地位。只有學(xué)生充分掌握語法知識(shí)才能夠切實(shí)了解英語詞句的應(yīng)用規(guī)律，從而提高學(xué)生聽說讀寫的實(shí)際應(yīng)用能力。但如果教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用大部分課堂時(shí)間剖析英語語法知識(shí)，則會(huì)使課堂氛圍沉悶，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。故而，采取有效的情境教學(xué)法能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將英語語法教育價(jià)值最大化。

一、游戲教學(xué)法

進(jìn)入高中階段的學(xué)生具有好奇心重、求知欲望濃烈、自主意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師在高中英語教學(xué)中，就要充分利用這一優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)活動(dòng)。充滿趣味性的游戲能夠使學(xué)生的課堂參與度增高，同時(shí)對(duì)于活躍學(xué)生思維也能起到積極推動(dòng)作用，在樂趣、和諧、民主的游戲氛圍中，學(xué)生也能夠深化語法知識(shí)。

二、故事續(xù)寫法

興趣是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域最好的老師。而運(yùn)用故事編寫能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并將已掌握的語法知識(shí)或新接觸的語法知識(shí)有效融入故事編寫中，從而讓學(xué)生在形象生動(dòng)的課堂氛圍中，逐步深化語法知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)牛津版必修二unit 2中“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可采用“故事續(xù)寫法”。在課前，教師可整理出一段卡通動(dòng)漫視頻，在課堂導(dǎo)入部分播放給學(xué)生觀看，并在卡通動(dòng)漫播放中段將其暫停，讓學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行故事續(xù)寫。在學(xué)生進(jìn)行討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次回憶現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，同時(shí)通過“National day is coming”等類型的語句，讓學(xué)生了解“Is coming”的用法，從而體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的具體應(yīng)用方法。在學(xué)生完成簡短故事續(xù)寫后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)評(píng)閱，找出其他同學(xué)故事中應(yīng)用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來”的語句，并思考該劇與自己表達(dá)的異同點(diǎn)。接著，學(xué)生自主推薦1～2篇精彩的故事續(xù)寫，進(jìn)行全班統(tǒng)一性剖析。通過這樣的方式，學(xué)生的寫作能力得以訓(xùn)練，同時(shí)在充滿濃烈想象氣息的課堂氛圍中，學(xué)生的思維能夠充分拓展，進(jìn)而使英語邏輯思維能力得以鍛煉。

三、情境表演法

教師將學(xué)生的實(shí)際生活與課堂教學(xué)充分融合，能夠使學(xué)生切實(shí)認(rèn)知英語應(yīng)用與實(shí)際生活密不可分的關(guān)系，從而使學(xué)生在教師擬定的情境中，通過表演代入的方法深入剖析和探究課堂相關(guān)知識(shí)。在表演過程中，情境的引導(dǎo)作用能夠充分得以發(fā)揮，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師也可在設(shè)定的情境之中切實(shí)建立起溝通的橋梁，并在學(xué)生相互磨合、教師糾正、指導(dǎo)的過程中，語法的實(shí)際運(yùn)用方法、具體情境的表達(dá)含義都能夠使學(xué)生扎實(shí)掌握。

例如，教師在教學(xué)虛擬語氣時(shí)，就可應(yīng)用“情境表演法”。教師在課上首先為學(xué)生播放影視作品中出現(xiàn)有虛擬語氣的片段，如《Titanic》中Jack對(duì)Rose說的：“If we are alive，I would marry you someday.”或《The lord of the ring》中矮人王說的：“If more of us valued home above gold，it would be a merrier world.”學(xué)生在觀看影視作品中出現(xiàn)虛擬語氣的片段時(shí)，能夠充分了解虛擬語氣在不同環(huán)境中的使用方式。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的片段結(jié)合虛擬語氣的用法進(jìn)行小品演繹，通過2～3人的合作，完成三分鐘左右的表演片段。在某一小組進(jìn)行表演時(shí)，其余學(xué)生作為大眾評(píng)審為其投票，并提出相應(yīng)問題，表演小組可根據(jù)問題進(jìn)行再次演繹或回答。教師則需要在一旁做好計(jì)時(shí)和裁判工作，同時(shí)要將每組中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄和整理，在課堂接近尾聲時(shí)再次剖析。最終獲票最高的小組則為本次表演活動(dòng)的勝者，教師要給予正面鼓勵(lì)和一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加自主的投入到知識(shí)的整理和探索中，并在與同伴不斷磨合中，尋找到知識(shí)的正確用法，從而深入記憶。

四、差異評(píng)價(jià)法

雖然高中生有一定的自主意識(shí)，但由于年齡的不同，認(rèn)知的不同，知識(shí)的不同，在不同的層次上仍會(huì)有顯著的差異。因此，在英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)實(shí)施差異化評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)年級(jí)“差異化”、班級(jí)“個(gè)性化”、學(xué)生“個(gè)性化”的教育目的。因此，教師應(yīng)深入挖掘?qū)W生的實(shí)際情況，清楚、明確地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和掌握程度，有效地將小班學(xué)生分為多個(gè)層次，實(shí)行分級(jí)管理。

比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、掌握速度較快的學(xué)生，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要注重學(xué)生的全面性和綜合性，并引導(dǎo)學(xué)生探索更廣闊的內(nèi)容，為他們安排更具挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，使他們能夠滿足自己的學(xué)習(xí)需要，從而豐富學(xué)科知識(shí)。針對(duì)小班中表現(xiàn)能力較弱、反饋效果相對(duì)較差的學(xué)生，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就要給予學(xué)生更多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，更加重視學(xué)生是否參與教學(xué)過程是否掌握基本內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)給予反饋，教師根據(jù)學(xué)生掌握情況增加或減少任務(wù)難度。通過差異化評(píng)價(jià)，學(xué)生可以找到適合自身發(fā)展的途徑和學(xué)習(xí)方法，真正了解英語語法的重要性和必要性，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體提升的目的。

結(jié)束語

綜上所述，與傳統(tǒng)沉悶、單一、枯燥的語法教學(xué)相比，情境教學(xué)法可以使課堂更加靈活、生動(dòng)、富有生命力。教師通過情境教學(xué)法將學(xué)生的實(shí)際生活與復(fù)雜的語法知識(shí)充分、巧妙地融合，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出更加良好的語言環(huán)境和課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情得以充分激發(fā)，切實(shí)使語法知識(shí)生活化、靈動(dòng)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和綜合運(yùn)用能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄭鵬發(fā).高中英語語法教學(xué)課堂運(yùn)用情境教學(xué)法的策略探討[J].高中英語，2016（08）.

[2]郭思慧.淺談情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語（下旬），2017（11）.