林鎮(zhèn)鵬

【摘要】? 隨著國家義務(wù)教育的普及，中學生的素質(zhì)難免會出現(xiàn)分化現(xiàn)象，尤其是數(shù)學這種邏輯性思維比較強的學科，每個班級都會不可避免地出現(xiàn)后進生。那么，如何激起后進生學習的積極性，成功地轉(zhuǎn)化后進生，一直都是我們作為教師需要面對的重要問題。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學 后進生 形成 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-196-01

在初中階段，數(shù)學后進生所占比例相對較大。學習成績落后、紀律渙散、行為習慣差、懶散、自我期望值較低等特點，充分反映在后進生身上。這種狀況不僅直接影響著老師的教學質(zhì)量，也關(guān)系到學生的前途狀況和家庭幸福，更會影響著國家素質(zhì)教育的初衷。以下就我這幾年的教學經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學后進生形成的原因及轉(zhuǎn)化對策。

一、初中數(shù)學后進生的形成原因：

通過長期的研究、觀察、了解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學后進生形成的原因如下：

（一）學習自信心不足，學習意志薄弱

后進生長期處于班級的落后位置，自小學開始一直落后于別人，在學習數(shù)學方面存在著自卑心理，感覺自己學不會，不敢主動回答問題。對老師缺乏信心，感覺學習數(shù)學困難、枯燥，意志力薄弱，一遇到困難就退縮，不敢面對挫折，逐漸失去學好數(shù)學的信心。

（二）家庭教育缺乏，導(dǎo)致學生學習目的不明確

現(xiàn)在，獨生子女居多，家長過分溺愛，使孩子缺乏吃苦耐勞、努力學習的優(yōu)秀品質(zhì)。家長家庭教育不到位，缺乏對孩子的正確引導(dǎo)，不配合學校的管理要求。在學校違反紀律，散漫對待學習，抄作業(yè)應(yīng)付老師批改，考試前不愿復(fù)習等原因，導(dǎo)致了后進生學習目的不明確。家長長期不配合教育，嚴重挫傷了教師教育孩子的積極性。學生的學習成績逐漸下降，最終淪為后進生。

（三）學習效率低，缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法

在小學階段，大部分學生一直處于老師教、學生學“滿堂灌”的學習模式。學生缺乏主觀能動性，上課只寄望于老師的講解，缺乏獨立思考的能力。課后不認真、不努力，缺乏課前預(yù)習、課后復(fù)習的良好習慣。導(dǎo)致數(shù)學基礎(chǔ)知識越來越差，知識內(nèi)容上下銜接不上。

二、初中數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，我們需要根據(jù)后進生的特點，采取相應(yīng)的措施進行教育。

（一）“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)后進生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學習興趣與成績往往有著密切的聯(lián)系，是推動學生學習的重要動力。如何激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲，也是我們老師需要研究的重要內(nèi)容之一。

例如：在學習統(tǒng)計圖的時候，讓后進生調(diào)查班里同學最喜愛的電視節(jié)目情況，統(tǒng)計出數(shù)據(jù)，分別畫出相應(yīng)的條形圖、折線圖、扇形圖和直方圖;在學習銷售類型的應(yīng)用題時，結(jié)合生活實際，引入打折、增長率、下降率等概念，讓后進生體會數(shù)學的實用性、趣味性;在學習三角函數(shù)內(nèi)容的時候，類比書本上的習題，讓后進生嘗試測量旗桿的高度，運用數(shù)學解決生活中的問題，以增強學生的求知欲。

（二）培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，傳授科學的學習方法

由于后進生一直處于班級底層，缺乏老師的關(guān)注，所以他們的學習習慣普遍較差。教導(dǎo)學生整理課堂筆記，作業(yè)本、試卷用紅筆訂正，上課期間保持頭正、身直、腳平的行為規(guī)范。這些習慣需要逐步養(yǎng)成，教師時刻提醒。還要教導(dǎo)后進生學會定時復(fù)習，溫故而知新，讓他們逐漸增強學習的自信心。

（三）教師積極主動地轉(zhuǎn)化后進生

后進生自小學開始落后于別人，一直在數(shù)學學習方面存在著自卑心理，感覺自己學不會，不敢主動回答問題。作為教師，在上課期間可以設(shè)置一些簡單的問題，提問后進生，回答正確后，全班同學掌聲鼓勵，以刺激后進生上課的積極性。在課后，通過后進生的作業(yè)、考試情況，與后進生進行談心，并適時對后進生進行課后輔導(dǎo)，幫助后進生查漏補缺，讓后進生感受到老師的關(guān)心，多鼓勵、多表揚，逐漸提高學習的興趣。

（四）發(fā)揮班級各種教育力量，利用各種強大的資源

1.與其他科任老師密切溝通交流，了解后進生的優(yōu)點與缺點，課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等。在課堂上多關(guān)注、多提問、多鼓勵，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們感受到各科老師的關(guān)愛。

2.充分發(fā)揮班集體的力量，利用班干部、優(yōu)生等資源，建立“師徒結(jié)對”的模式，通過“小老師”帶動后進生的方式，幫助后進生。一方面可以帶動班級的學習氛圍，讓優(yōu)生感受充當“小老師”的成功感;另一方面可以讓后進生感受到班級的溫暖，增強班集體的凝聚力，共同進步。并適當設(shè)置獎勵機制，在考試中取得進步的后進生，師傅和徒弟都能得到相應(yīng)的獎勵，刺激他們不斷前進的積極性。

3.教師、家長形成合力，以發(fā)展的眼光看待后進生。后進生的轉(zhuǎn)化是一個長期的、反復(fù)的教育過程。平時可以通過校訊通、電話等聯(lián)系方式與家長取得聯(lián)系，對孩子最近的學習態(tài)度、考試和作業(yè)情況等進行分析，共同探討后進生的教育方案，讓后進生逐漸擺脫差生的標簽，增強學習的自信心。

通過這幾年對后進生的研究，我逐漸明白教學過程中轉(zhuǎn)化后進生的重要性。作為教師，我們需要有嚴謹、認真的工作態(tài)度。對待學生需要充滿愛心、責任心。讓后進生感受到關(guān)注、關(guān)愛，讓后進生不斷激發(fā)學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習的自信心。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“如何做好初中數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化”成果（課題編號：GDXKT20184）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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