張冰冰

摘? 要：美術活動是一項具有創(chuàng)造性的活動，幼兒在美術作品中表達著他們的生活經(jīng)驗、愿望、想象和美感。新《綱要》中明確指出：“要以幼兒為主體，讓孩子成為學習的主人”，興趣是最好的老師，如何讓孩子對美術創(chuàng)作產(chǎn)生興趣并自主地學習、自主地創(chuàng)作，為此筆者努力探索孩子自主學習、創(chuàng)作的所需要條件和因素。并從幾個方面出發(fā)去引導培養(yǎng)幼兒在美術創(chuàng)作中的興趣性與自主性。

關鍵詞：小班幼兒;美術創(chuàng)作;興趣性;自主性

【中圖分類號】G 610? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0052-01

“幼兒畫”好似一種特殊的語言，它是表現(xiàn)幼兒內心世界的一個載體。通過美術創(chuàng)作，孩子們向我們敞開了他們神話般純真的內心世界，發(fā)揮創(chuàng)造的自主性，挖掘創(chuàng)造潛能，使孩子們逐步建立起創(chuàng)作的自信，并從中體驗快樂和成功的愉悅。小班幼兒的年齡約在三四歲，這是一個由無表現(xiàn)意圖的涂鴉向有表現(xiàn)意圖繪畫轉化的階段。小班幼兒的注意力不集中，容易分散，缺乏自控能力，小手的肌肉發(fā)育還不完全，動作協(xié)調性差，停留在涂鴉期階段，不少孩子甚至存在膽怯心理，且小班幼兒剛剛踏入幼兒園，由于獨生子女的特殊性，許多家長忽視了孩子自主性的萌芽時期，往往在生活中事事包辦，一味的模仿，缺乏創(chuàng)作目的和對事物的聯(lián)想，對繪畫缺少興趣與自主性。因此，全面展開對小班美術活動中自主性的培養(yǎng)，進行相應的探索和研究具有一定的迫切性和重要性。

1.創(chuàng)設寬松適宜的情境氛圍，激發(fā)幼兒興趣，使其自主地融入美術創(chuàng)作中

（1）首先要做的就是從周圍物質環(huán)境的布置上，去吸引幼兒的眼球，讓其對這個活動感興趣，有求知的欲望。我們平時要注重為幼兒創(chuàng)設一個充滿兒童色彩的環(huán)境，讓幼兒置身與一個優(yōu)美的環(huán)境中，受到美的熏陶。我們經(jīng)常選擇一些孩子們感興趣的圖片、畫、掛歷等采用欣賞、講故事等形式，讓幼兒感受到美術創(chuàng)作的樂趣。

（2）其次在情境的創(chuàng)設上，我們經(jīng)常選擇一些孩子們感興趣的圖片、畫、視頻等采用欣賞、講故事等形式，讓幼兒感受到美術創(chuàng)作的樂趣。每一節(jié)美術課前的導入準備都非常的重要，要怎樣去讓孩子有目的積極地有興趣的參與，情境氛圍的營造很重要。

同時，在美術教學活動中，還可以根據(jù)所選的題材增設不同的情境（比如，講故事、表演、播放幻燈、幼兒已有經(jīng)驗回顧等），激發(fā)幼兒興趣，讓其在美術創(chuàng)作中，自主地參與。

2.在主題內容的選擇上面，貼近幼兒生活，培養(yǎng)其美術創(chuàng)作的自主性

（1）選自幼兒的生活，貼近幼兒的生活，從幼兒身邊的人、事、物出發(fā)，所選的內容必須是栩栩如生的，而不是抽象的概念。內容還應是幼兒印象深刻，在已有經(jīng)驗的基礎上，而不是記憶模糊的生活瑣事。

（2）生動有趣，符合小班幼兒年齡特點和認知情感特點，易于理解，常見的事物。

（3）有創(chuàng)造的余地，富有想象的空間。例如，在美術活動《菊花》中，我們以孩子秋游到西湖公園看菊花展為知識經(jīng)驗展開，讓孩子在認識菊花種類外觀形狀的基礎上進行創(chuàng)作，各種顏色的菊花，貼近幼兒的生活，幼兒自主地發(fā)揮自己所見菊花的外觀，在花瓣的展示上就風格萬種。

以生活中，幼兒常見的事物為出發(fā)點，立足幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，讓其自主發(fā)揮，更好地表現(xiàn)自己的個性。

3.多樣性、自由性的材料投放準備，激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作的興趣與自主性

活動材料的準備與投放可直接影響幼兒活動的質量。心理學家皮亞杰指出：“一個被動的觀察者無法得到知識，必須通過在分析種種活動中自行挖掘或建立知識，幼兒的主動活動與教師根據(jù)目標精心設計的豐富多彩的活動環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關系?！苯處熞峁┡c小班幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，讓小班幼兒盡可能的接觸各種工具材料，特別是幼兒時期必用的工具材料，從而激起幼兒對學習的主動性，從而促進自身的全面發(fā)展。

4.教師適時的指導評價，促進幼兒自主性的發(fā)展

所謂的自主性，以幼兒為主體，并不是完全地放任孩子發(fā)展。在幼兒美術創(chuàng)作的過程中，教師以旁觀者的角度去進入幼兒的世界，通過一些啟發(fā)性的問題，去激發(fā)幼兒創(chuàng)作的空間及想象力，讓幼兒豐富自己的視野，例如，“寶寶”年齡比較小，小手肌肉沒有其他小朋友發(fā)育的好，每次在美術活動中，他都是一個人在亂涂亂畫，跟老師上的課完全沒有掛鉤，在這種情況下，作為一名老師，不是去制止，去手把手教他，而是要用激勵性的語言去跟他溝通，告訴他怎么畫，什么是什么樣子的？這樣下來，這個孩子的天性才不會被扼殺，否則他就會失去繪畫興趣。

在美術創(chuàng)作后的評價上面，教師的評價語也會影響幼兒的自主性發(fā)展。評價一個作品的好壞，我們一般是先從優(yōu)點著手，再將不足，多觀察，多鼓勵，采用建議、協(xié)商的口吻去和幼兒交談，“今天我們用了這個方法，下次我們用那個試試，你想它會是怎么樣子的呢？”而不是說“你這樣不行啊，這怎么長這樣呢”。

總之，要留給幼兒探索的空間，創(chuàng)作的余地，引起幼兒的想象，傾聽孩子的心聲，觀察孩子的表現(xiàn)，給幼兒自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)幼兒的興趣和自信心，促進其美術創(chuàng)作的自主性學習及發(fā)展，才能讓幼兒在美術創(chuàng)作活動中真正地自主。

參考文獻

[1]張念蕓.學前兒童美術教育，2011

[2]陳莉.讓幼兒的自主性在美術活動中得到培養(yǎng)，2006