潘冬

潘 冬? 甘肅省蘭州市第七十一中學(xué)

摘? 要：新時(shí)期高中班級文化建設(shè)中，將“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與”作為學(xué)生核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。三者之間的有效融合提升不僅可以提高高中生的班級主人意識，還能依托各類班級文化建設(shè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)立德樹人的德育教育功能。因此本文結(jié)合高中生的特性，嘗試從制度建設(shè)、班級環(huán)境以及主題活動(dòng)三方面入手，深入探究核心素養(yǎng)下班級文化建設(shè)的育人策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;班級文化建設(shè)

【中圖分類號】G 648 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0037-01

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！卑嗉壩幕ㄔO(shè)作為一種有效調(diào)動(dòng)班級學(xué)習(xí)氣氛，塑造學(xué)生良好品德教育的模式，也應(yīng)該順應(yīng)教育政策的導(dǎo)向，巧妙借助班級文化建設(shè)的過程提升學(xué)生人文、科學(xué)、學(xué)習(xí)能力、生活態(tài)度以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)。

1.優(yōu)化管理制度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

萊蒙特說過：“世界上的一切都必須按照一定的規(guī)矩秩序各就各位。”合理的規(guī)則制度可以約束和督導(dǎo)人的行為規(guī)范，促進(jìn)人類朝著積極向上的方向發(fā)展。高中生自身的自覺性和規(guī)則性意識并不強(qiáng)，多數(shù)高中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無視課堂紀(jì)律，或者不按時(shí)完成課后作業(yè)等不良現(xiàn)象。傳統(tǒng)的“壓迫性”的制度約束手法，一切規(guī)章制度以班主任的意愿行事。學(xué)生作為班級活動(dòng)的個(gè)體，只能處于被接受的狀態(tài)。這種班級制度管理模式忽視了素質(zhì)教育下學(xué)生主體性的地位，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和約束意識。

針對這種情況，高中班主任可以采用目前熱門的“一主兩翼”式班級管理制度，“一主”體現(xiàn)班主任的課堂監(jiān)管和引導(dǎo)作用，“兩翼”主張?jiān)O(shè)立班級的“執(zhí)行團(tuán)”和“監(jiān)督團(tuán)”兩種輔助管理模式。徹底改變傳統(tǒng)班級文化建設(shè)中教師“死管”的被動(dòng)局面，充分發(fā)揮班級中學(xué)生個(gè)體的自主管理意識。比如，針對高中班級文化建設(shè)中“課堂秩序”的管理制度制定，班主任可以將權(quán)利下放給“執(zhí)行團(tuán)”，通過“執(zhí)行團(tuán)”的學(xué)生課下聽取學(xué)生們的各種建議，然后整理反饋給班主任，最終通過公開化的班會討論在尊重高中生建議的基礎(chǔ)上，達(dá)成人性化的“課堂秩序管理制度”。這種制度管理和制定模式，將班級文化建設(shè)變成了一個(gè)學(xué)生、教師共同參與的多元體，民主、自由、互動(dòng)的管理模式不僅可以讓高中生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)按照自己建議制定的班級管理制度他們也會更自覺遵守，形成一個(gè)自我約束管理的良好局面。

2.美化班級環(huán)境，塑造健康精神文化

培根說過：“如果有一個(gè)有良好道德風(fēng)氣的社會環(huán)境，是最有利于培訓(xùn)好的社會公民的?！逼鋵?shí)對于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境育人也是同樣的道理。高中生的自我意識非常強(qiáng)烈，他們喜歡將個(gè)人的情感思想表現(xiàn)出來。因此，在班級文化建設(shè)關(guān)于學(xué)生“文化基礎(chǔ)”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，班主任可以通過美化班級環(huán)境的措施，塑造健康向上的班級精神文化風(fēng)氣。

每一個(gè)班級文化建設(shè)都有自己的文化精髓，班主任可以在環(huán)境布置過程中，征集班級中學(xué)生的看法，比如，在環(huán)境文化氛圍意見整理中，有的學(xué)生給出了“古風(fēng)古韻”的班級環(huán)境設(shè)計(jì)主題，有的學(xué)生給出了“我的青春我做主”的班級環(huán)境設(shè)計(jì)主題，還有的學(xué)生給出了“未來不是夢”的班級環(huán)境設(shè)計(jì)主題等。班主任可以將這些設(shè)計(jì)主題集中在一起與學(xué)生討論，票數(shù)最高的環(huán)境設(shè)計(jì)方案將成為班級“文化基礎(chǔ)”素養(yǎng)建設(shè)的目標(biāo)。如學(xué)生如果選中了“古風(fēng)古韻”的環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以利用班級現(xiàn)有的場地進(jìn)行合理巧妙的布置美化，例如，在教師后面的黑板報(bào)中開設(shè)“國風(fēng)流傳”的小欄目，每周固定一名學(xué)生搜集整理與“國風(fēng)”有關(guān)的古詩詞等內(nèi)容，謄抄在上面與大家一起分享。還可以利用班費(fèi)購買一些具有古典韻味的卷軸字畫，或者邀請班級中書法技能好的學(xué)生書寫幾句勵(lì)志的格言等。所有這些環(huán)境設(shè)計(jì)布置，讓班級文化建設(shè)呈現(xiàn)出一種濃郁深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生們不僅處處感悟古文化的精髓，還能在古文與現(xiàn)代名言的結(jié)合中體會健康向上的精神力量。

3.開設(shè)主題活動(dòng)，促進(jìn)社會參與意識

核心素養(yǎng)的教育理念中包含“社會實(shí)踐能力”的教育培養(yǎng)目標(biāo)，高中的班級文化建設(shè)也應(yīng)該多開設(shè)一些具有實(shí)踐意義的班級活動(dòng)，利用活動(dòng)的參與互動(dòng)過程提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題能力以及社會參與意識等。

在一些具有社會參與教育價(jià)值的節(jié)日活動(dòng)中，如植樹節(jié)、雷鋒學(xué)習(xí)活動(dòng)日等，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生開設(shè)與之相關(guān)的社會實(shí)踐活動(dòng)。如以“雷鋒學(xué)習(xí)日”為例，班主任可以以班級集體作為活動(dòng)的對象，鼓勵(lì)學(xué)生們從身邊事做起，從學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面入手做一名班級的“活雷鋒”。同時(shí)，還可以結(jié)合雷鋒同志的光輝事跡，鼓勵(lì)大家開展“我心目中的雷鋒”主題演講活動(dòng)等。除此之外，班主任還可以結(jié)合一些社會熱點(diǎn)話題，比如，綠色生態(tài)、文明出行等內(nèi)容，與學(xué)生的“執(zhí)行團(tuán)”成員一起協(xié)商制定符合高中生趣味的課外活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)班級學(xué)生以小組為單位，走出校門走向社會參與各種社會實(shí)踐活動(dòng)。并將每一次主題活動(dòng)的內(nèi)容資料進(jìn)行歸納總結(jié)、分析整理出活動(dòng)的感言。通過各種多樣化的主題活動(dòng)的開展，為高中生提供了廣闊的實(shí)踐空間，通過親身參與促進(jìn)高中生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與積極性等綜合素養(yǎng)的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，全新的班級文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生朝著德智體美綜合素養(yǎng)的方向發(fā)展，因此在今后的班級文化建設(shè)中，班主任要凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)出迎合高中生核心素養(yǎng)發(fā)展的全新班級文化管理模式。

參考文獻(xiàn)

[1]呂成科.淺談班主任在高中班級文化建設(shè)中的作用—班級個(gè)性與學(xué)生個(gè)體的發(fā)展[J].農(nóng)家參謀，2018（12）：136+139