摘要：寫作可以說是語文教學(xué)中的重要部分，而寫作水平的高低直接影響學(xué)生語文成績的好壞。大多數(shù)語文教師都常說的一句話是：想要學(xué)好語文，就要會讀，善表達(dá)，能寫作。想要真正地學(xué)好語文，這三門硬本領(lǐng)是一定要學(xué)會的。而在語文的學(xué)習(xí)過程中，最難完成的也莫過于寫作。小學(xué)階段的學(xué)生接觸作文的時間很短，作文素材的積累很少，甚至有的學(xué)生持有不感興趣的態(tài)度。那么教師在這個階段更需要激勵學(xué)生愛好寫作，更進(jìn)一層地提升他們的寫作能力，教師需要拓寬思維，尋找到更廣闊更新穎的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);激發(fā)寫作興趣;積累寫作素材;開發(fā)想象能力

小學(xué)語文作文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過書面表達(dá)的形式將周圍所接觸的事物用文字的形式描述出來，并在寫作的過程中逐步培養(yǎng)出自己的語言表達(dá)能力。事實(shí)上，語文寫作需要教師在教授學(xué)生的過程中，告訴他們一些學(xué)習(xí)的方法，傳授一些經(jīng)驗(yàn)，并且在日常學(xué)習(xí)中不斷地督促學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生去自己探索自己發(fā)現(xiàn)寫作的奧妙?？偟膩碚f，還是需要考驗(yàn)教師的教學(xué)方法，看看是不是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師多加思索的。

一、激發(fā)寫作興趣

寫作文需要一定的語言功底，小學(xué)生的素材積累少，再加上作文課堂也比較單一，因此教師會發(fā)現(xiàn)課堂效率很低。這就表示教師需要改變單一的課堂教學(xué)模式，采用適合學(xué)生的課堂授課方式，讓學(xué)生在喜歡的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這樣不僅會吸引學(xué)生的聽課興趣讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽課，提高了課堂教學(xué)效率，而且也會減輕教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，不用在課堂中維持紀(jì)律，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章時，通過課堂中對文章內(nèi)容的深入理解，我會給學(xué)生布置這樣一個寫作要求：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇文章，相信你們會想到自己童年的時候也會有很多發(fā)現(xiàn)，那么就圍繞這個寫一篇作文吧。對作文沒有其他別的限制，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生會非常樂于接受，因?yàn)閷懽魉夭膩碓从谧约旱纳钏?，這也讓學(xué)生在作文中能夠有話說。

二、積累寫作素材

語文學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，積累的知識越多，語文功底就會越深厚。寫作另一個重要的方面是學(xué)生有話可寫。而在有話寫的基礎(chǔ)上還需要用比較優(yōu)美或者樸實(shí)的語言來表達(dá)出來。學(xué)生直接描述出來的語句并不是最準(zhǔn)確的概括，更不是經(jīng)過深思熟慮的語句，這就需要在平常的學(xué)習(xí)過程中積累好詞好句。優(yōu)美的語句并非能夠堆砌出一篇完美的作文，但是優(yōu)美的語句可以促成一篇通順的作文，有時候這些語句往往能夠最準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出學(xué)生想要表達(dá)的想法，這樣也便于教師在通讀的過程中理解學(xué)生的寫作思想。因此，教師在教學(xué)過程中有意去督促學(xué)生將一些好詞好句摘抄下來，并且能夠達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。

例如，在教授《草原》這篇文章時，講課過程中，會發(fā)現(xiàn)文中有許多句子非常優(yōu)美。例如，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。我會讓學(xué)生將這一課中類似的語段整理下來，課下自己去思考這些句子，觀察作者的寫作方式。讓學(xué)生在日常的課文學(xué)習(xí)中摘抄經(jīng)典的語句，也可以幫助學(xué)生積累寫作素材。

三、開發(fā)想象能力

寫作需要靈感需要活力，這體現(xiàn)在作文的標(biāo)題上，一個好的標(biāo)題是學(xué)生作文質(zhì)量的精華所在。教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須充足地供應(yīng)給學(xué)生感知快樂的氛圍，指引其表達(dá)自身所體會到的感覺，即愛好及興趣相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象。特別注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主思考問題。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)性以及個性化思維，注重觀察力、情感力、想象力的培養(yǎng)，而不用成人化思維限制學(xué)生。因此，教師需要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而能夠讓學(xué)生在寫作的角度上有所發(fā)揮。

例如，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我會選擇在作文課上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。每次的作文課我都會給學(xué)生一個話題，讓學(xué)生圍繞這個話題去寫作文。比如可以讓學(xué)生圍繞“我的生活”這個話題進(jìn)行寫作，至于怎樣才能夠更好地吸引教師的眼球，這就要看學(xué)生的發(fā)揮了。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生就會有這個創(chuàng)作的意識，從各個角度去寫，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在下一次的課堂上，我會進(jìn)行評講，讓學(xué)生在實(shí)際問題當(dāng)中明白什么樣的作文才是角度新穎，讓學(xué)生理解的更加透徹。

總而言之，教師在教學(xué)過程中需要特別注意教學(xué)方法。隨著現(xiàn)今新型課程的不斷變革，教師們面對小學(xué)語文課程時，特別是其作文教學(xué)的最終目的，必須有所明確，打破以往作文教學(xué)的呆板形式，最大程度地提高學(xué)生自身進(jìn)行寫作時的水平，開拓思維，采取不同形式的作文教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，由此提高學(xué)生自身的寫作積極性，讓其愿意寫作并體會到愉快。

參考文獻(xiàn)

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[2]郝清琴.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究[J].學(xué)周刊，2015（24）

作者簡介：劉光秀;女;漢;湖南永州;湖南省永州市新田縣茂家學(xué)校;初級職稱; 語文教學(xué)