陳宇

[摘 ?要：近年來，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在教育行業(yè)中所占的比重越來越大，旨在通過教育讓國民認識到傳統(tǒng)文化的重要性和積極作用，并且在傳統(tǒng)文化的熏陶下不斷提高國民的個人素養(yǎng)，進一步傳承我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其與小學語文教育相結(jié)合，不僅能夠豐富學生的語文素養(yǎng)，也會讓語文課堂充滿活力和生機，讓小學生們在學習傳統(tǒng)文化的同時將其發(fā)揚光大。本文圍繞傳統(tǒng)節(jié)日與小學語文教育整合進行了研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;小學語文教育;整合策略]

我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，諸如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、除夕、農(nóng)歷新年等，且這些節(jié)日還衍生出了不同的文化習俗，是我國先輩們生活智慧的結(jié)晶，也是我國最寶貴的一種精神文化財富。小學生作為國家未來的繼承人，其自身的思想心智還正處于初步發(fā)展的時期，若語文教師有意識地將傳統(tǒng)節(jié)日文化與課堂教學相結(jié)合，不僅可以讓小學生從課堂中獲得一些趣味性的節(jié)日文化知識，也在一定程度上拓展了學生的眼界，增強其文化認同感和歸屬感。

一、將中國傳統(tǒng)節(jié)日與小學語文教學進行整合的意義

（一）增強小學生的民族自信和自豪感

語文是教育體系中承載我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，將其與傳統(tǒng)節(jié)日教育結(jié)合起來，不僅可以讓小學生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗、來源等，也能讓學生對祖國的文化產(chǎn)生強烈的熱愛之情。二者的結(jié)合是小學語文教師培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和愛國精神的重要手段，能讓學生在體會民族文化魅力的同時，對中華民族充滿自信和自豪。

（二）給予小學生精神和文化方面的陶冶

傳統(tǒng)節(jié)日與語文學科的互相滲透，不僅能夠讓小學生受到精神上的熏陶，也為學生的見識和知識拓展提供了契機。在進行節(jié)日文化教育時，小學生們常常會被其中有趣的故事所吸引，并對故事的主題和思想內(nèi)涵進行分析，在內(nèi)心做出準確的判斷，樹立遠大的理想和堅定的意志，不斷充實個人的精神世界，在文化的陶冶中形成高尚的品德。

（三）幫助小學生完善個人的性格

傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含著許多具有現(xiàn)實意義的生活經(jīng)驗，也教會了小學生基本的是非善惡。在對小學生進行教育時，他們能從中汲取到積極的精神力量，并與自身的行為對比，試著取長補短，完善自身的性格發(fā)展。

二、將中國傳統(tǒng)節(jié)日與小學語文教學進行整合的方法

（一）立足語文教材，抓住時機對學生進行傳統(tǒng)節(jié)日教育

語文教材中蘊含著許多與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的因素，要么是課文，要么是單元綜合性活動。小學語文教師要善于利用教材中的傳統(tǒng)節(jié)日模塊，讓學生通過品讀、動手實踐、搜集資料等來了解其中的傳統(tǒng)文化知識，感受其中傳達出的深厚情感。如，語文老師可以利用多媒體為小學生播放與文本中所描述的節(jié)日相關(guān)的故事、圖片、動畫視頻，也可以為學生講解與該節(jié)日相關(guān)的傳說、神話等，引導學生在興趣的趨勢下去感受人們在傳統(tǒng)節(jié)日中寄托的各種不同感情，掌握節(jié)日的相關(guān)知識和風俗習慣等。在這種充滿文化氣息的語文教學中，教師要適當給予小學生情感教育和道德教育，讓美好的品質(zhì)和愿望伴隨小學生的理想生根發(fā)芽。

（二）引導學生在語文學習中將中西方的傳統(tǒng)節(jié)日進行對比

在小學語文課上，老師可以在講解某一篇外國的文章時，將話題引到相關(guān)的西方節(jié)日上，并讓學生將中西方的節(jié)日進行對比，在小組內(nèi)討論他們各自的優(yōu)勢和文化特點，說一說兩者的異同點。這一環(huán)節(jié)不僅可以將小學生的注意力拉回課堂和教材，也讓語文課堂重新煥發(fā)生機，學生們熱火朝天地爭論與探討，為中西方文化的交流、碰撞提供了平臺，讓小學生試著以正確的眼光看待外來文化的同時，內(nèi)心中更加認同本國的文化，并明確學習、借鑒、保持本真的重要性，理解“取其精華、棄其糟粕”的深層含義。在對比中，小學生對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解更加深入了，個人的文化知識和文化素養(yǎng)都得以提升。

（三）利用節(jié)假日布置語文作業(yè)的時機對學生施以引導

中國的傳統(tǒng)節(jié)日也是我們的法定節(jié)假日，因此，小學語文教師可以充分利用這個時機給學生布置與節(jié)日相關(guān)的作業(yè)，引導小學生了解我國的文化習俗，并感受節(jié)日中的濃厚氛圍。如，清明節(jié)的時候語文老師可以讓學生和家長溝通，去給自己的先輩或者當?shù)氐牧沂繏吣梗瑢⒂H手制作的花獻給他們，感受生命、親情、舍己為人的意義;中秋節(jié)的時候，語文老師可以用信息技術(shù)手段事先下載好一個做月餅的小視頻，然后發(fā)送到班級群中，讓學生們回家與自己的家人一起嘗試做月餅，感受一家團聚的美好，也可以在假期之后把自己做的月餅拿到班里與其他人分享，共享勞動帶來的美味。

（四）利用語文實踐活動指導學生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化

語文實踐活動能夠提高小學生的語文實踐能力和綜合素質(zhì)，教師可以借助這個機會讓學生充分了解我國的各種節(jié)日習俗。語文老師可以讓學生以手抄報、黑板報的形式將自己收集到的節(jié)日傳說、故事、風俗習慣、飲食文化等展示出來，并在自己的作品中對節(jié)日的意義進行描述和思考;老師還可以在每個節(jié)日前帶領(lǐng)學生外出實踐，豐富學生的體驗，讓其在親身經(jīng)歷中了解傳統(tǒng)節(jié)日對于中國人的重要性和積極意義，肯定節(jié)日在我國文化體系中的地位，并堅定自己繼承文化、發(fā)揚文化的決心。

三、結(jié)束語

在中華民族偉大復興的進程中，文化復興是一項重要的工作，這就需要我們將中國的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育結(jié)合起來，以教育的手段向國民普及傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要作用，不斷增強我國的文化軟實力。在小學語文教學中，傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透不僅是對學生人文精神的培養(yǎng)，也是促使學生健康成長的有力保證。

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