劉瑞東

[摘 ?要：在課程改革的背景下，新課標明確指出，要在根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。開展合作學(xué)習(xí)是新課標指明的學(xué)習(xí)方法之一。在實際的教學(xué)中，要想開展好合作學(xué)習(xí)，我們就必須加強師生之間的互動，幫助學(xué)生更快、更好地掌握相應(yīng)的知識。接下來，本文就詳細闡述合作學(xué)習(xí)語境下的小學(xué)語文課師生互動構(gòu)建的策略，僅供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;師生互動;構(gòu)建策略]

隨著課程改革的不斷推進和深化，新課標明確指出要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)廣大小學(xué)生的團結(jié)意識、合作精神和競爭意識，同時還能發(fā)展學(xué)生的語言交流能力，對培養(yǎng)學(xué)生的語言核心素養(yǎng)具有很好的促進作用，因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課程教學(xué)中得到了許多教師的歡迎。但是，合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生單方面的事。對教師而言，在小學(xué)語文的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效教學(xué)組織形式，必須充分考慮語文教學(xué)目標的實現(xiàn)，其次才是培養(yǎng)小學(xué)生們的合作意識和合作技能;而對學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)則是一種有效的學(xué)習(xí)方式，是為了幫助他們更快、更好地理解并掌握語文知識、領(lǐng)會語文的思想方法、能為他們進行語文思考服務(wù)的方式，決不能為了合作而合作。

在實際的教學(xué)中，有些教師為了表現(xiàn)教學(xué)形式的新穎，不管學(xué)什么語文知識，都將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們進行合作學(xué)習(xí)，這樣流于形式的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果方面不盡如人意。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高他們合作學(xué)習(xí)的效果。

一、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

隨著課程改革的持續(xù)深入，新課標對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師必須提前精心設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)”變?yōu)椤皩W(xué)生主體”，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，教師必須要充分考慮如何調(diào)動小學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，如何引導(dǎo)他們開展自主探索和合作交流，從而幫助他們在經(jīng)歷知識形成、發(fā)展與應(yīng)用的過程中掌握相應(yīng)的語文知識和技能，在親歷語文體驗活動的基礎(chǔ)上，發(fā)展自身的語文核心素養(yǎng)。因此，教師精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容就變得非常重要。在設(shè)計的過程中，教師不但要把語文知識融于活動體驗當(dāng)中，還要使體驗活動充滿趣味性，使學(xué)生能夠積極參與，樂于參與，在合作學(xué)習(xí)中不但能掌握相應(yīng)的語文知識和技能，同時還能幫助學(xué)生通過合作交流，齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的實踐能力與合作精神。

二、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

新課程教學(xué)理念認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教學(xué)活動則是教師與學(xué)生進行雙向交流、溝通、互動和共同發(fā)展的過程。而且，《綱要》指出，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，同時還要處理好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，并重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑并開展調(diào)查和探究活動，促使他們在教師的指導(dǎo)下積極主動地、富有個性地進行學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師必須要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，充分發(fā)揮出“導(dǎo)”的作用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級上學(xué)期第七課《聽聽，秋的聲音》這一課時，當(dāng)學(xué)生初讀了這首詩，筆者通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生初步掌握了秋的聲音是“落葉”、“蟋蟀”、“大雁”和“秋風(fēng)”的聲音，接著筆者引導(dǎo)學(xué)生再一次細讀本詩，找出不懂的詞語，然后分小組交流這些詞語。在學(xué)生進行分組交流的過程中，筆者也積極地參與到他們的討論當(dāng)中，與學(xué)生們一起分享他們的成功和失敗，在他們成功時及時予以表揚，當(dāng)他們遇到失敗時，及時給予引導(dǎo)點撥，真正地成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者，促使他們的合作學(xué)習(xí)不斷走向成功。

三、加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與評價

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)開展授課活動，當(dāng)學(xué)生們完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師還要對各個學(xué)習(xí)小組的血刺成果進行及時的總結(jié)和評價，這樣能幫助學(xué)生進一步鞏固習(xí)得，幫助他們樹立學(xué)生的自信心，從而促進他們的全面發(fā)展。還以《聽聽，秋的聲音》一課教學(xué)為例，在完成教學(xué)任務(wù)后，筆者組織引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下開展續(xù)寫活動，讓他們以小組為單位，每人寫一小段，合起來組成一首小詩，然后在班級中進行成果展覽，并選一名代表有感情地朗讀本組成員合寫的小詩。當(dāng)同學(xué)們展示完畢，筆者對他們合寫的小詩進行了積極的肯定評價，對他們的創(chuàng)新予以及時的表揚，對于他們在練筆中出現(xiàn)的語句錯誤現(xiàn)象，予以及時的更正，通過引導(dǎo)，使他們能夠更好地運用語言，寫出秋的韻味和風(fēng)情。通過這樣的總結(jié)和評價，讓每一個學(xué)生都能感受到成功的快樂，同時清醒地認識到自己存在的不足，并使他們明白，小組合作學(xué)習(xí)是快樂的，以此促進他們更積極地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能有效活躍課堂的氛圍，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，這是一種教師必須掌握的現(xiàn)代教育思想。當(dāng)然，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須加強自身的組織和引導(dǎo)作用，構(gòu)建出良好的師生互動活動，本文就從精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與評價三個方面進行了闡述，希望能為相關(guān)教師的教學(xué)活動提供參考。

參考文獻

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