摘要：在新課標的改革視角下，高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度越來越高，讓部分學(xué)生喪失了對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，新形勢下，為了提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，立足于學(xué)生的角度探尋高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，本文圍繞高中新課程下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法展開系統(tǒng)的論述，明確當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題和困境，在此基礎(chǔ)上灌輸學(xué)生們科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，保持科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能在根本上提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法

引言

新課程下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有了很大的改革，對于教師和學(xué)生來說都是很大的挑戰(zhàn)，高中階段巨大的學(xué)習(xí)壓力，很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績普遍不高，為此教師還需要幫助學(xué)生明確在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的問題，正視學(xué)生自身的不足，讓學(xué)生獨立的分析數(shù)學(xué)解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的能動性，這對于高中學(xué)生克服數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難具有重要的幫助。

一、新課程下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

（一）缺乏對基礎(chǔ)知識點的重視和積累

很多高中生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，并沒有意識到新課程下數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的變化，其對于基礎(chǔ)的知識點沒有給予有效的關(guān)注和重視，很多學(xué)生在訓(xùn)練的過程中都選擇難題，而忽視了基礎(chǔ)題型，這會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中基本知識點掌握的不夠扎實，例如：平時學(xué)生忽視對計算題型的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在考試當(dāng)中往往會由于自身的運算錯誤而影響成績，這種學(xué)習(xí)思路顯然是不對的。

（二）沒有掌握到科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法

目前高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)往往都是先由數(shù)學(xué)教師對知識點進行梳理，分析知識點中的重點和難點，很多學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中并沒有認真聽講數(shù)學(xué)教師所歸納的重點，而是簡單的依靠自身的課后總結(jié)和復(fù)習(xí)，這種學(xué)習(xí)辦法顯然是不夠科學(xué)的，忽視老師的引導(dǎo)單純依靠自身的理解無法讓學(xué)生真正的解決數(shù)學(xué)難題，不僅會增加學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力， 同時數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果也都并不明顯。

（三）缺乏對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在新課程下高中數(shù)學(xué)的課程體系越來越復(fù)雜，面對巨大的學(xué)習(xí)壓力學(xué)生會逐步喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在課堂的教學(xué)過程中學(xué)生也無法真正的參與到數(shù)學(xué)的討論當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過于被動，甚至很多學(xué)生都會將數(shù)學(xué)視為自身負擔(dān)。例如：當(dāng)前在數(shù)學(xué)課堂上能聽懂下來自己不會做、注意力不集中的學(xué)生非常普遍，讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也面臨很大的困境。

二、新課程下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的對策和途徑

（一）將復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單化處理

新課程下數(shù)學(xué)學(xué)科的教師要結(jié)合當(dāng)前的課程體系，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進行系統(tǒng)的規(guī)劃，面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點進行簡單化處理，以此來加深學(xué)生對于知識點的理解，降低高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。例如：針對空間幾何知識點的介紹中，教師可以制作一些四邊形以及柱體的實物來為學(xué)生直觀的講解，讓學(xué)生們更好地觀察立體幾何的視圖，這也可以在一定程度上有效發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高對高中數(shù)學(xué)的關(guān)注。將一些數(shù)學(xué)知識及步驟口訣化，例如：學(xué)習(xí)一元二次方程中十字相乘法可以總結(jié)為：“兩頭分、交叉乘、和為中、橫看根”，便于學(xué)生快速記憶知識及解題步驟。

（二）開展層次化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生主體的差異性

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生兩極分化比較嚴重，一部分同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績比較高，而另外一部分同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中卻面臨著很大的難題。因此在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科教師要積極開展層次化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生主體的差異性特點，從學(xué)生主體的實際出發(fā)，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，例如：針對那些數(shù)學(xué)成績不高的同學(xué)，要講求“Ⅰ卷戰(zhàn)略”，教師要將教學(xué)目標放低，對數(shù)學(xué)的難點進行針對性的講解，同時為學(xué)生們布置難以程度相對較低的練習(xí)題，讓學(xué)生們逐步提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。而對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績比較高的同學(xué)來說，就可以為其布置難度較高的練習(xí)題，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅可以逐步縮小學(xué)生群體的成績差異，同時也可以最大限度的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（三）灌輸學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程下數(shù)學(xué)教師的課程教學(xué)要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們提高自身在數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在課堂教學(xué)當(dāng)中要保持“互動”的習(xí)慣，幫助學(xué)生集中注意力，并讓學(xué)生做好課堂筆記，充分提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與度。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)計劃，制定學(xué)習(xí)時間表，以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生們提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。同時也要讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)科中的難點和不足，從而有針對性的提升和改進自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這對于高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升將會產(chǎn)生很大的幫助。

（四）提高學(xué)生的合作能力

老師講，學(xué)生聽，只是一種單向傳遞，而學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流。所以我們的老師要充分利用“高效課堂”的模式，引導(dǎo)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的討論、爭辯，幫助學(xué)生開拓思路，激發(fā)思維，互相促進。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得知識、啟迪智慧。

結(jié)束語

綜合上面的分析和闡述，在新課程下面對課程體系的改革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新和改進自身的教學(xué)工作，針對數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境要立足于學(xué)生的角度上及時的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生們樹立在數(shù)學(xué)學(xué)科中的自信心，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升以及自身的成長都具有重要的意義。

參考文獻

[1]新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐與研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2019.

[2]楊淑梅. 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 軟件：電子版， 2017（6）：250-250.

[3]楊紅霞. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2015（7）：105-105.

作者簡介：姓名：陽遠兵 ，出生年月：1986年1月 ，籍貫：重慶，所在單位：昆明市官渡區(qū)鐘英中學(xué)，職稱：中教一級，研究方向：