桑楓

摘 要：小學(xué)科學(xué)作為實(shí)踐性與綜合性較為全面的學(xué)科，是對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的全面教育培養(yǎng)，因此得到社會(huì)方面的關(guān)注與重視。不過(guò)針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，以為科學(xué)教學(xué)整體資源較為緊缺，且教學(xué)方法存在滯后性，使得教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化與學(xué)科化無(wú)法獲得可靠的保障?；诖耍處焺?wù)必對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化與學(xué)科化予以關(guān)注和重視，以此增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);規(guī)范化;學(xué)科化

前言：小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)基于基礎(chǔ)理論知識(shí)與核心，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)與問(wèn)題做出科學(xué)合理規(guī)劃，便于教學(xué)活動(dòng)的順利有效開展，能夠使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)與問(wèn)題做出更加充分的學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)教學(xué)效果的提高十分關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)教育是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)知識(shí)的教育培養(yǎng)，如何使教學(xué)設(shè)計(jì)更加規(guī)范化與學(xué)科化成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也成為對(duì)教師教學(xué)水平與能力做出綜合評(píng)價(jià)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)教育，彰顯設(shè)計(jì)學(xué)科性

教師若想使小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)更加學(xué)科化，務(wù)必強(qiáng)化對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入了解與掌握，并對(duì)教學(xué)思維與理念做出轉(zhuǎn)變，切勿根據(jù)自身興趣與愛好以及經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第一，教師需對(duì)科學(xué)知識(shí)做出更加全面的了解與掌握，確保對(duì)科學(xué)理論知識(shí)與概念作出熟悉與掌握，從而在教學(xué)階段將科學(xué)思想與理念及原理等向?qū)W生做出正確講授;第二，教師需對(duì)知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)做出充分挖掘與分析，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解科學(xué)知識(shí);第三，教師需對(duì)知識(shí)內(nèi)容之間存在的聯(lián)系做出充分了解與認(rèn)識(shí)，確保教學(xué)階段對(duì)知識(shí)的有效銜接[1]。

二、重視教學(xué)設(shè)計(jì)理念，完善設(shè)計(jì)規(guī)范性

針對(duì)小學(xué)科學(xué)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師同學(xué)生彼此之間知識(shí)傳輸?shù)年P(guān)鍵橋梁，教師務(wù)必對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)予以重視。教師需對(duì)系統(tǒng)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)原則加以有效利用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)與學(xué)生等作出緊密聯(lián)系。教師作為知識(shí)的傳遞者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)階段，需對(duì)學(xué)生加以科學(xué)正確的有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)還需重視不同事物彼此之間的緊密聯(lián)系，還需對(duì)課堂秩序做出科學(xué)管理，對(duì)課堂做出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，確保課堂教學(xué)的整體效果。唯有如此，教學(xué)設(shè)計(jì)方可發(fā)揮關(guān)鍵作用，為科學(xué)教學(xué)提供保障，教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握充足的科學(xué)知識(shí)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)小學(xué)科學(xué)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)若想實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與學(xué)科化，教師務(wù)必對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)予以充分明確。對(duì)于專業(yè)水平與綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師，尤其是小學(xué)科學(xué)教師，務(wù)必重視度教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)做出深入分析，對(duì)教材內(nèi)容與教學(xué)背景做出仔細(xì)研究，以學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)做出關(guān)聯(lián)性性與差異性的分析研究，從而開展針對(duì)性的科學(xué)教育教學(xué)。針對(duì)學(xué)校來(lái)講，應(yīng)按照教師水平的不同重視教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)與方法等溝通交流與分享，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)制度做出嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。對(duì)于科學(xué)教學(xué)來(lái)講，由于學(xué)校、教師與學(xué)生彼此致癌金存在緊密的關(guān)聯(lián)性，務(wù)必對(duì)關(guān)系做出有效處理，為教學(xué)開展提供可靠保障，使科學(xué)設(shè)計(jì)能夠滿足規(guī)范化與學(xué)科化[2]。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，科學(xué)課程存在一定的趣味性特點(diǎn)，不過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)方面依然采用傳統(tǒng)方法，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥與無(wú)趣。為使教學(xué)效果得到提高，使教學(xué)設(shè)計(jì)滿足規(guī)范化與學(xué)科化，課堂教學(xué)階段，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教育教學(xué)。例如，教授《陽(yáng)光下的影子》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)視頻與圖片的方式，讓學(xué)生觀察并了解陽(yáng)光下影子出現(xiàn)的變化情況，并在課堂之中做出必要的科學(xué)提問(wèn)，如“怎樣快速將影子隱藏呢？”。因?yàn)樾W(xué)生年齡與心理特點(diǎn)等因素，若僅引導(dǎo)觀看視頻或圖片，則無(wú)法使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容做出有效的學(xué)習(xí)與記憶，教學(xué)效果無(wú)法得到提高?；诖?，教師通過(guò)多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解與學(xué)習(xí)的興趣之后，則應(yīng)組織學(xué)生來(lái)到室外開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“陽(yáng)光下的影子”，通過(guò)該種方式使學(xué)生天性得到釋放，教師可抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂提出的問(wèn)題做出思考與解決。因此，若教師僅按照課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生則不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為科學(xué)教學(xué)奠定可靠的基礎(chǔ)保障。

結(jié)論：綜上所述，盡管新課程改革持續(xù)推進(jìn)與不斷深入，對(duì)小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，不過(guò)實(shí)際教學(xué)階段，部分教師依然未能對(duì)小學(xué)科學(xué)予以足夠的關(guān)注與重視，致使長(zhǎng)時(shí)間被忽視。除此之外，小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與學(xué)科化，學(xué)校方面同樣對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與關(guān)注不足，存在本質(zhì)方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與學(xué)科化，教師則需對(duì)小學(xué)科學(xué)予以重視，對(duì)其重要性與正確認(rèn)識(shí)，從而確保小科科學(xué)教學(xué)效果的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永環(huán).探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017：208.

[2]吳戀.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（10）.