李東紅

摘 要：在素質(zhì)教育時(shí)代背景下，國(guó)家教育部門對(duì)于學(xué)生的要求已經(jīng)不再是局限在知識(shí)層面，更多的是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而通過語文實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也成為初中語文教學(xué)中踐行素質(zhì)教育的一種主要手段與方式。本文將重點(diǎn)分析語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效路徑，為初中生綜合素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造有力條件。

關(guān)鍵詞：語文實(shí)踐活動(dòng);語文素養(yǎng);路徑

在初中階段語文學(xué)科教學(xué)是十分重要的，其中主要是包括了閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)等多方面內(nèi)容。為了避免傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生思維、能力發(fā)展所造成的影響，語文教師就需要借助實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)以及個(gè)人能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)有效性。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，來對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的路徑進(jìn)行分析是十分必要的。

一、語文素養(yǎng)概述

語文素養(yǎng)主要是指語文知識(shí)、思想情感與語言累積、思維品質(zhì)、修養(yǎng)等等多個(gè)方面，若是對(duì)這些多必備的條件進(jìn)行詳細(xì)分析，也可以被理解為是指學(xué)生在語文方面所展現(xiàn)出來較為穩(wěn)定、基本且能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展與要求的學(xué)識(shí)、技藝與能力，其中工具性與人文性的雙重內(nèi)涵與特征[1]。隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)如今語文素養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家教育部門對(duì)學(xué)生的一個(gè)重要要求，需要初中語文教師結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征來對(duì)教育、教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提升來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)更為科學(xué)合理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生語文素養(yǎng)提升的有效路徑

基于上述分析，雖然新課改為整體初中語文教學(xué)帶來一定改變，但是在實(shí)際教學(xué)中教師仍然會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的影響而出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不高的情況。因此，在今后初中教師應(yīng)充分利用實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)較好的機(jī)會(huì)，為學(xué)生語文素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生思維

在初中階段，學(xué)生的思維本身就相對(duì)活躍，然而受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，學(xué)生往往只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，無法利用自己的思維來進(jìn)行思考，進(jìn)而出現(xiàn)了思維僵化的情況，嚴(yán)重影響到學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及能力提升。因此，在今后發(fā)展的過程中，及時(shí)需要靈活的運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，來對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行開發(fā)。一方面，教師可以在為學(xué)生講授完課文內(nèi)容，并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深層次分析以后，從實(shí)踐的角度出發(fā)，尋找與課堂教學(xué)更為貼近，且與學(xué)生生活之間存在密切聯(lián)系活動(dòng)素材與項(xiàng)目，讓實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容更為符合學(xué)生自身的實(shí)際需求。例如，教師在講授完成《敬畏自然》以后，就可以組織學(xué)生來對(duì)現(xiàn)下自然環(huán)境所面對(duì)的嚴(yán)峻問題進(jìn)行思考，借此來讓學(xué)生更好的進(jìn)行思考，也可以讓學(xué)生從文章內(nèi)容角度著手，讓學(xué)生在搜集資料以后，通過小組討論的方式來獲得最終結(jié)果。除此之外，教師還可以組織學(xué)生圍繞“自然”這一主題開展辯論會(huì)，由學(xué)生來進(jìn)行組織，促使學(xué)生在掌握基本課內(nèi)知識(shí)、拓展課外知識(shí)視野的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力等等，為學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造有力條件。

（二）活化實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率

語文實(shí)踐活動(dòng)主要是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，而學(xué)生自身本身就存在較為明顯的差異性，不能夠采取“一刀切”的方式來開展各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這也就需要初中語文教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)將學(xué)生主體、以生為本原則貫徹到實(shí)踐活動(dòng)的始終，保證實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生之間的適應(yīng)性[2]。針對(duì)這一情況，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后再進(jìn)行組內(nèi)分工，注意結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際需求與特點(diǎn)來進(jìn)行分工設(shè)計(jì)，也可以是選擇小組負(fù)責(zé)人，再由小組負(fù)責(zé)人來進(jìn)行分配，讓每一位學(xué)生都能夠以更為適合自己的方式參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，使得課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠更為靈活。

（三）拓展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

為了在最大程度上提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師可以有選擇性的開展時(shí)間活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。例如，在講授《出師表》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在基本完成講授內(nèi)容以后，組織學(xué)生在進(jìn)行朗誦，教師則是可以利用計(jì)算機(jī)來為學(xué)生進(jìn)行配樂，為學(xué)生朗誦提供輔助作用。在朗誦完成以后，教師則是可以組織學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面有助于學(xué)生更好的講臺(tái)上表達(dá)自己的情感，另一方面則是可以讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)的方式來進(jìn)行相互溝通、交流與學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)掌握、以及各方面語文素養(yǎng)的提升具有重要意義。

結(jié)束語

綜上所述，在以往教學(xué)的過程中，學(xué)生較為容易出現(xiàn)興趣缺失的情況，且在單一的教學(xué)方式下，難以融入課堂。為此，初中語文教師在今后可以通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生思維、活化實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率、拓展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)等方式來開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的融入課堂，在實(shí)踐中提高自己語文知識(shí)掌握、運(yùn)用能力，提高個(gè)人語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉軒. 在中學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生語文素養(yǎng)芻議[J]. 教育觀察：中下旬刊， 2013（23）：60-61.

[2]謝麗輝， 冷菊芝， 劉群， et al. 重視語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)[C]// 教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第七卷）. 0.