張邦淑

摘要：在新課改背景下，對教師的課堂教學提出了新的三維教學目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。情感態(tài)度與價值觀，是人對親身經(jīng)歷過事實的體驗性認識及其由此產生的態(tài)度行為習慣。為什么要在課堂中增加情感態(tài)度價值觀這一教學目標呢，原因很簡單，就是學以致用。物理學科的基本要求就是關注物理學的基礎性，系統(tǒng)性，關注物理學的研究方法，關注物理學在生產生活中的應用及對社會的影響。再者，高中階段正是學生人生觀，價值觀形成的時候，學生將來會是一個怎樣的人，很多時候就是看高中階段他的人生觀、價值觀如何取向。所以，在高中物理課堂中，能夠合理地有效地去滲透情感態(tài)度價值觀就顯得尤為的重要和必要了。

關鍵詞：新課改;物理學科;滲透;情感態(tài)度價值觀

在新課改背景下，對教師的課堂教學提出了新的三維教學目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。情感態(tài)度與價值觀，是人對親身經(jīng)歷過事實的體驗性認識及其由此產生的態(tài)度行為習慣。為什么要在課堂中增加情感態(tài)度價值觀這一教學目標呢，原因很簡單，就是學以致用。物理學科的基本要求就是關注物理學的基礎性，系統(tǒng)性，關注物理學的研究方法，關注物理學在生產生活中的應用及對社會的影響。再者，高中階段正是學生人生觀，價值觀形成的時候，學生將來會是一個怎樣的人，很多時候就是看高中階段他的人生觀、價值觀如何取向。所以，在高中物理課堂中，能夠合理地有效地去滲透情感態(tài)度價值觀就顯得尤為的重要和必要了。

一、科學中蘊含著人類優(yōu)秀的情感品質

1857年，法拉第達到科學高峰，當邀請他擔任英國皇家學會會長室時，法拉第說：“我決心一輩子當一個平凡的邁克爾·法拉第”，“做實驗就是與自然界的直接對話”，“希望你們年輕的一代，也能像蠟燭為人照明那樣，有一份熱，發(fā)一份光，忠誠而踏實地為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的力量”。

法拉第的墓碑只刻著3行字：“邁克爾·法拉第”、“生于1791年9月22日”、“歿于1867年8月25日”。

師：“那么同學們，通過對法拉第生平的了解，你有什么感悟呢？”

有學生就會說腳踏實地做實事就是一種成功，也有學生會說高調做事低調做人，還有學生通過自己課外的閱讀了解到法拉第其實是一位文盲會說科學的偉大與科學家的平凡等等。這些其實都是學生在教學活動中獲得的一種情感體驗，對于這些優(yōu)秀的，飽含正能量的情感品質，老師一定要給以褒揚，才能盡可能地引領學生正確價值觀的培養(yǎng)。老師如何褒揚呢，“回答得好”，“你的體會非常深刻”，“幸虧有你，我們又學到了新的知識”都是可以的。

二、物理教學中的情感教育

記得有一次我在講《簡單邏輯電路》中的非邏輯關系的時候，讓學生舉例，體會生活中存在哪些非邏輯關系的實例。有一個學生舉的例子“老奶奶摔倒了，我去把她扶起來，結果她把我訛了?！蔽以谙驅W生闡釋這個問題的時候說到，這位同學認為他將摔倒的老奶奶扶起卻反遭到老奶奶的訛詐，他的好心沒有得到好的回報，這是一個非邏輯關系。但是他舉的這個例子只是個別案例，不是生活中的普遍現(xiàn)象，因此不能成為一種規(guī)律，生活中仍然有更多的好人好報的例子。

上面的案例只是課堂上一種偶然的情感態(tài)度價值觀教育，在更多的課堂中，教師可以通過有效合理地設計情景問題來進行情感態(tài)度價值觀的教育。

1990年至2000年，世界核能發(fā)電的總量基本保持穩(wěn)定不變，但在此期間，世界電能的生產卻提高了25%。A.請舉出2個理由，說明為什么僅僅10年，世界上電能的消耗會增長如此之快。B.（1）生產核電的初級能源是什么？（2）來自于核電廠的廢料具有放射性，請解釋“放射性”的含義。C.提出2個理由，說明為什么自1990年以來，大多數(shù)國家決定不再建造新的核電廠。D.2001年，美國的部分地區(qū)經(jīng)歷了燃料短缺。美國政府宣布打算再次開始建造核電廠。請就這個談談你的看法。注意，至少應涉及一個建造核電廠的優(yōu)點，一個反對建造核電廠的理由。

這道題目的設計體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教育，透過這道題，學生不僅是要會解答，更多的是要知道科學技術的應用對人類現(xiàn)代生活帶來的正面和負面影響。對科學、技術及社會協(xié)調發(fā)展的重要性發(fā)表自己的觀點。教師則要重視學生對于科學、技術、社會問題認識的評價。記錄學生對這個問題投入的程度，促進學生對于科學技術與社會之間關系的關注。

三、情感態(tài)度價值觀的評價

對學生進行科學地情感、態(tài)度、價值觀的評價要做到以下幾點：（1）避免評價統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一形式的量化評價;（2）要與學科教學緊密結合;（3）以日常學習和生活為主要載體;（4）評價主要表現(xiàn)為關懷和交流。

只要學生積極參與到教學活動中去，那么他都應該是“優(yōu)秀”的學生。只要學生有以下表現(xiàn)之一的，老師的情感態(tài)度價值觀教育就體現(xiàn)了價值。

（1）有良好的學習動機、學習習慣和學習能力。能自主學習。

（2）能對老師、家長、公共媒體上的一些見解，進行理性思考，并大膽提出合理地懷疑。

（3）能夠與眾不同、奇思異想、標新立異。

（4）能將課堂的學習與生活、社會聯(lián)系起來，在個人力所能及的范圍內，作出自己的貢獻。

（5）善于與人合作，有團隊精神。

（6）有自信心與社會責任感。

這堂課結束以后我也反思了一下，我在《簡單邏輯電路》中給那位學生的評價，是不是一定要由我去評價，可不可以把問題拋出來，讓學生去評價。如果老師能夠創(chuàng)設環(huán)境，讓更多的學生參與進來，讓更多的學生有更深刻的體會，那么一定可以更大范圍的實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀教育的目標。