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        淺談幼兒對摩擦力的探索

        2019-09-10 05:00:42李亭穎
        當代家庭教育 2019年19期
        關(guān)鍵詞:科學活動摩擦力

        李亭穎

        摘? 要:幼兒園科學活動是有計劃、有目的的引起幼兒學習興趣,讓幼兒了解簡單的科學知識,培養(yǎng)幼兒動腦、動手、探究問題、解決問題及同伴合作能力等,使幼兒能夠積極主動地探索科學奧秘。

        關(guān)鍵詞:科學活動;斜坡實驗;摩擦力

        【中圖分類號】G 610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877(2019)19-0037-02

        《綱要》中明確指出幼兒園科學教育目標是培養(yǎng)幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;能運用各種感官,動手動腦,探究問題;能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果??梢钥闯觯?/p>

        (1)幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望,幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。

        (2)學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作,并積極參與幼兒的探索活動。

        (3)幼兒的科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活,教師應充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。

        因此教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?!?/p>

        一天,孩子帶來一本新的繪本《滑溜溜,摔倒了》,區(qū)域活動中幾個小朋友一起在津津有味的閱讀。這么好看啊!原來這是一本科學類的繪本,它介紹了生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象。在我看的時候,孩子問我:老師,你知道什么是摩擦力嗎?其他孩子好奇地看著我。孩子的提問引起我的思考。摩擦力是一個抽象的科學概念,實際生活中到處存在。

        看著孩子一雙雙眼睛里散發(fā)著探究的興趣。我思考,摩擦力這么抽象的答案,我該如何解釋給孩子們聽呢?能不能把摩擦力作為科學探究活動,放在區(qū)域活動中探究呢?帶著這樣的思考,我與我的孩子們一起進行了有關(guān)摩擦力的研究。

        1.日常生活中捕捉科學活動教育契機

        案例一:平躺的輪胎真難推

        一日,幾個孩子在體育活動區(qū)玩小輪胎,孩子們各種各樣的玩法,其中有一種玩法引起了我的注意:幼兒把輪胎放平向前推,推得很用力。孩子們在說:“平躺的輪胎真難推!”針對這種現(xiàn)象,活動后與孩們一起探討:平躺的輪胎好推嗎?孩子們都覺得不好推,我追問:“為什么呢?”有的孩子說輪胎重啊、有的說看到輪胎上摩掉了一塊皮了,還有的說輪胎豎起來我推(滾)得動,倒下來就推不動了。

        案例分析:其實就是因為有摩擦力。這好像就是繪本里說的摩擦力啊,在滾輪胎時會感覺有股力道阻礙了輪胎向前運動,這股力叫做摩擦力。孩子們親身體驗了輪胎與地面的摩擦,教師此時再給與孩子摩擦力的概念,這樣孩子就能較好地理解摩擦力這個抽象概念了。

        2.科學活動應激發(fā)幼兒對科學探索的興趣和熱情

        案例二:大輪胎更難推啊

        孩子們已經(jīng)知道摩擦力的存在,那摩擦力有大有小,什么情況下摩擦力大,什么情況下摩擦力小呢?我們決定繼續(xù)研究。這日,許多孩子滾著小輪胎向前移動,這時,我把一個大輪胎放倒在地面上向前推。孩子們看見我拿了大輪胎,就紛紛去換大輪胎。這一推啊,把孩子們都累倒了,他們一會兒就沒力氣了,一個個癱在輪胎上,爬不起來了。孩子們紛紛說:“大輪胎更難推??!”活動后又與孩子們一起探討:大輪胎好推還是小輪胎好推?

        孩子們異口同聲地回答我說:小輪胎。我問:為什么呢?有的說小輪胎輕,大輪胎重。這和摩擦力有關(guān)系嗎,我繼續(xù)追問?有啊有啊,大輪胎推的時候我發(fā)現(xiàn)更重了,是不是受到阻礙的力更大了啊;就是摩擦力變大了。孩子們你一個我一個的說著。

        案例分析:對啊,摩擦力有大有小,輪胎大就重,重了就需要花更大的力氣去推,摩擦力就更大了。通過推輪胎游戲,孩子們發(fā)現(xiàn)了大輪胎重,就需要花更大的力氣去推它,摩擦力就大。那么除了物體的重量影響摩擦力大小,還會有哪些因素也會影響摩擦力呢?探索繼續(xù)。

        3.科學活動要培養(yǎng)幼兒的問題意識和合作能力

        案例三:兩個輪胎怎么這樣好推

        區(qū)域活動中,在教室門口的走廊上,我悄悄放置了兩個輪胎并且疊加在一起。

        有一名幼兒直接把上面的輪胎搬開,推一個輪胎玩。她發(fā)現(xiàn)輪胎似乎很容易就能移動,然后她又把兩個輪胎架起來一起推,也能推動。突然大叫起來:兩個輪胎怎么這樣好推!過了一會兒,她又大叫:我是大力士,我能推動兩個輪胎!

        她的叫聲吸引了一大批孩子過來嘗試,結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn),他們個個都是大力士。這是怎么一回事?。吭谒苣z場地上,一個大輪胎都好難推呀,為什么在地磚的走廊上不僅推得動,而且能推動兩個呢?孩子們很是好奇。我讓他們到塑膠場地和地磚上用手輕輕的來回摩擦一下,有什么感覺。這下孩子們發(fā)現(xiàn)了——外面地毛毛的,教室里面的太滑了;對,毛毛的地方需要花的力氣大,說明摩擦力大;那光滑的地方摩擦力就是小了;對對,外面摩擦力大,里面摩擦力小。

        案例分析:我聽著孩子們的討論,用微笑鼓勵孩子們,這群會探究的孩子們,真是太厲害了。又發(fā)現(xiàn)了一個摩擦力的秘密,原來輪胎放在粗糙與光滑的不同地方滾動,摩擦力是不一樣的。粗糙的地方受到的摩擦力大,光滑的地方受到的摩擦力小。

        活動延伸:于是我們在科學區(qū)放置了兩個斜坡,剛開始沒有幼兒玩,于是我進入?yún)^(qū)域,拿一本書放置木板斜坡上面,書很快就滑下來了,孩子們看見了,也跟著我學,開始斜坡上的游戲。一位幼兒拿了一本書放置在有紗網(wǎng)的木板斜坡上面,書沒有滑下來。他歪著腦袋問:書放在這個斜坡上,怎么滑不下來了呢?這是怎么一回事???我們開始討論。孩子們發(fā)現(xiàn)兩個斜坡不一樣:斜面有一個是光滑的,有一個是粗糙的。那么哪一個斜面的摩擦力大呢?孩子們找到了記錄表,發(fā)現(xiàn),書在光滑面斜面上能很快的滑下來,書在粗糙面的斜面上滑得慢,甚至滑不下來。于是,孩子們共同得出結(jié)論:物體的表面粗糙,它的摩擦力就會變大。

        經(jīng)過戶外活動與在區(qū)域活動中的探究,孩子們對摩擦力有了許多感性經(jīng)驗,也獲得了一些理性經(jīng)驗。于是我決定將繪本再次與大家分享,引導孩子在閱讀的基礎(chǔ)上去觀察生活中的摩擦力,進一步激發(fā)孩子對摩擦力興趣與探究力,培養(yǎng)孩子擁有一顆愛科學愛生活的大腦。

        4.科學活動中教師的一些基本策略

        (1)科學材料來源于生活

        本次科學活動中所有材料都來自于孩子們的實際生活,大小輪胎、木板、毛巾、書等,取材雖容易,卻能激發(fā)大探究。

        (2)問題探究推游戲進程

        整個活動用問題來推進科學探究進程,帶給孩子不斷的挑戰(zhàn),使孩子能一直擁有好奇與探究欲,一次又一次地去探究體驗。

        (3)探究過程教師要在后

        活動過程后,孩子在前,教師在后,跟隨孩子的興趣與探究點給以鼓勵、給以支持、給以科學道理的提升。

        (4)科學概念力求科學性

        在操作實驗中,我們一直在學習,尋找資料,考慮科學活動的嚴謹性,始終保持變量的唯一性,力爭將正確的科學知識與孩子分享傳遞。

        科學活動應成為教師支持、引導幼兒通過自己的探索獲取知識、解決問題、發(fā)展能力的過程??茖W活動的開展應充分發(fā)揮幼兒的主體作用,教師在活動中扮演著引導者、指導者和促進者的角色,要充分把握幼兒即時反饋的信息,做好“拋接球”的工作,捕捉、深化有價值的信息,并及時更正錯誤的信息。

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