馬澤周

摘? 要：教育是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者教育相結(jié)合的一個(gè)有機(jī)整體，在這個(gè)整體中，學(xué)校教育是主體，家庭教育是基礎(chǔ)，社會(huì)教育是前兩者的延續(xù)，三者環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。本文分析家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的失序現(xiàn)狀，探索家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的有效合作模式。

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;社會(huì)教育;現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G785????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0014-01

1.家庭教育與學(xué)校教育的失序現(xiàn)狀分析

（1）家庭教育缺少全面性

有專家將目前家庭教育稱為“一半的教育”。也就是說(shuō)家長(zhǎng)只注重智力和知識(shí)的素質(zhì)教育，而忽視了包括思想道德、優(yōu)秀品格等另一部分的教育。家長(zhǎng)不關(guān)心孩子做人，導(dǎo)致孩子文明禮貌意識(shí)淡薄、思想道德品質(zhì)不佳，養(yǎng)成孩子自私、狹隘、放任、不和群等不良毛病;部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度的溺愛(ài)和保護(hù)，造成教育結(jié)構(gòu)的殘缺和教育力度的弱化。許多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為自己是長(zhǎng)者，對(duì)孩子頤指氣使，使家庭教育成為自己發(fā)號(hào)施令的舞臺(tái)，因此導(dǎo)致了家庭教育中的三個(gè)問(wèn)題：家庭教育缺少平等、真誠(chéng)的氛圍;濫用權(quán)威、忽視民主;缺乏與孩子的溝通，所以最終會(huì)導(dǎo)致家庭教育的失敗。

（2）學(xué)校教育缺乏均衡性

目前很多學(xué)校仍然停留在以應(yīng)試為中心的教育狀態(tài)下，由此導(dǎo)致了學(xué)校工作的錯(cuò)位。學(xué)校教學(xué)因其學(xué)科多樣和考試復(fù)雜，使大部分家長(zhǎng)難以涉及。學(xué)校教育的權(quán)威性和家庭教育的依附性同時(shí)得到強(qiáng)化，學(xué)校對(duì)家庭教育的指揮機(jī)制也逐步完善。教育孩子的事情，只有教師懂得，家長(zhǎng)沒(méi)有多少發(fā)言權(quán)。學(xué)校的所作所為都對(duì)，家長(zhǎng)只能當(dāng)教育子女的“配角”家庭教育與學(xué)校教育錯(cuò)位破壞了家庭與學(xué)校教育之間的均衡性，造成受教育者所受教育的“畸形化”，使受教育者在“學(xué)做人”等方面形成嚴(yán)重的缺陷。傳授知識(shí)重復(fù)、超前或者錯(cuò)誤，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒。家庭教育和學(xué)校教育的錯(cuò)位還造成人力物力的浪費(fèi)，當(dāng)家庭成為第二學(xué)校，它自身的作用便隨之消失了。

（3）社會(huì)教育存在消極性

社會(huì)教育是指除家庭教育和學(xué)校教育之外的社會(huì)文化教育組織對(duì)成員進(jìn)行的教育。它對(duì)家庭教育和社會(huì)教育起著輔助作用，它具有形式多，內(nèi)容多，影響廣的特性。良好的社會(huì)教育則有利于學(xué)校教育和家庭教育的發(fā)展，相反社會(huì)教育的一些不良因素則會(huì)削弱家庭教育和學(xué)校教育的力量。例如，學(xué)校的德育的實(shí)效性差，大部分原因就是因?yàn)樯鐣?huì)上的消極因素的影響。例如目前社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義，享樂(lè)主義以及一些利己主義，這些消極因素都對(duì)家庭教育和學(xué)校教育產(chǎn)生不良影響。

2.家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的有效合作

（1）深刻重視家庭在學(xué)校教育中的位置

長(zhǎng)期的以考試為中心以求取社會(huì)功名的教育傳統(tǒng)價(jià)值取向還在一定范圍深刻影響著家庭與學(xué)校教育的關(guān)系，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間與壓力開始向家庭大量遷移和延伸。家庭教育不僅僅是學(xué)校教育的前提與基礎(chǔ)，而且承擔(dān)著更為重要的職責(zé)，對(duì)個(gè)體社會(huì)化與成才都將持續(xù)作用。一個(gè)人接受的第一次教育是在家庭，第一任教師是家長(zhǎng)。家庭作為一個(gè)重要的教育環(huán)境對(duì)個(gè)體的終身發(fā)展都有重要意義。而學(xué)校教育只是個(gè)體教育的一個(gè)階段，接受了學(xué)校教育并不是個(gè)體教育的終結(jié)。正因如此，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、開放、平等、充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)、人格素質(zhì)、道德素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性;家長(zhǎng)自身也要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。提升家庭教育在個(gè)體教育中的地位要求提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)。

（2）學(xué)校有必要做好家校協(xié)同發(fā)展教育

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)家校合作，能夠借鑒經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，從而促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高。通過(guò)開門辦學(xué)，接受社會(huì)監(jiān)督，便于學(xué)校了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校存在的問(wèn)題、學(xué)校改革的看法和意見，從而促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量，提高社會(huì)知名度。家校合作本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、提出和研究教育問(wèn)題的過(guò)程，其目的是通過(guò)整合、優(yōu)化家庭教育和學(xué)校教育的功能，有效解決教育問(wèn)題，發(fā)揮對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的保障作用。在家校合作活動(dòng)開展的過(guò)程中，由于教師參與的教育面更廣，面臨的相關(guān)教育因素更多，這也為教師搭建了成長(zhǎng)發(fā)展的新平臺(tái)，能夠促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，有利于克服“職業(yè)倦怠感”。

（3）社會(huì)教育做好家校協(xié)同教育的延伸

社會(huì)教育應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，黨和政府當(dāng)更多的宣傳主流文化，弘揚(yáng)主旋律。為當(dāng)前的學(xué)校教育和家庭教育提供良好的依托。正如當(dāng)前習(xí)總書記提出的正能量，我們社會(huì)需要這種正能量。同時(shí)對(duì)于青少年而言，應(yīng)當(dāng)從自己做起，用自己的正能量來(lái)影響整個(gè)社會(huì)。

確保家校合作是推動(dòng)家校共建強(qiáng)化教育合力的高效機(jī)制。家庭和學(xué)校應(yīng)對(duì)如今合作現(xiàn)狀重新認(rèn)知，對(duì)家校同構(gòu)相應(yīng)內(nèi)涵價(jià)值、行動(dòng)目標(biāo)以及路徑等深入探知，社會(huì)應(yīng)積極關(guān)注教育，做好家校教育的延伸，學(xué)校、家庭和社會(huì)教育能夠分工合作，各司其職，從而形成科學(xué)合理的教育系統(tǒng)，保證教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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