邵雯

[摘 ?要：在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，英語這門國(guó)際性語言的應(yīng)用越來越廣泛。隨著新課程的改革，教育部門更加關(guān)注英語課程教學(xué)效率的提升。小學(xué)階段所展開的英語課程教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生們以后的英語知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為了促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被引入在實(shí)際的英語教學(xué)中，極大地改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給小學(xué)生們帶來了更多豐富的英語知識(shí)內(nèi)容。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，及其有效策略的實(shí)施展開了一系列探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式]

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，有效地結(jié)合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這種教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，加強(qiáng)師生之間的有效交流，為小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供了更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間。筆者結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)與理解，在本文中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而探討了小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略的實(shí)施，希望能夠促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的不斷提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

（一）教學(xué)時(shí)間的重新分配

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，占據(jù)了一定的教學(xué)時(shí)間，也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師要對(duì)英語課堂的具體教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新分配，要結(jié)合學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)狀況與表現(xiàn)形式，帶領(lǐng)學(xué)生們完成課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生們留下足夠的時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種新型教學(xué)方式的應(yīng)用，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流和溝通，使學(xué)生們逐漸地養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的使用，為學(xué)生們帶來了非常大的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用下，老師與學(xué)生們的角色發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。學(xué)生們從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)漸漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，老師有效地借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生們分享了更多的英語學(xué)習(xí)資源。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們能夠更好地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行溝通和交流，充分地體現(xiàn)了學(xué)生們的主體地位。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略的實(shí)施探討

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語課前學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)之前，老師結(jié)合給學(xué)生們制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成相應(yīng)的短視頻，讓學(xué)生們對(duì)這些視頻進(jìn)行觀看，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。再讓學(xué)生們?cè)趯?duì)英語課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，給學(xué)生們提供正確的英文單詞讀音，使學(xué)生們能夠獨(dú)自完成課文的朗讀。老師再對(duì)學(xué)生們存在偏差的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而來帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語課程。這種課前學(xué)習(xí)使學(xué)生們獨(dú)自展開預(yù)習(xí)的方式，可以為新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠有效地降低學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂上對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，為英語教學(xué)效率的提升做好準(zhǔn)備。

比如，在譯林版的五年級(jí)英語教材中，學(xué)習(xí)“Christmas”這篇課文的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們觀看與Christmas有關(guān)的視頻，讓學(xué)生們自己搜集關(guān)于Christmas的詞匯和故事，為后期學(xué)習(xí)這節(jié)課程做好充分的準(zhǔn)備。

（二）課堂活動(dòng)階段使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效策略

課堂活動(dòng)階段中，老師可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的英語課程內(nèi)容，讓學(xué)生們圍繞相關(guān)的話題展開討論，還可以讓學(xué)生們之間對(duì)于課文中的對(duì)話進(jìn)行角色扮演，從而來提高學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和互相交流參與的過程中，能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)內(nèi)容有更好的認(rèn)識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力

例如，在學(xué)習(xí)“Chinese festivals”的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們展開討論，Chinese festivals都包括哪些內(nèi)容，不同的節(jié)日都有著哪些象征和表現(xiàn)?？梢栽僮寣W(xué)生們結(jié)合一個(gè)節(jié)日展開話劇表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們能夠參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課后綜合評(píng)價(jià)反饋

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在展開的過程中，難免存在一些問題需要改進(jìn)。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)狀況，以及教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，調(diào)查學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋信息，從而結(jié)合新課程改革的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)模式的使用進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，構(gòu)建更加完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系。要使用多元化的方式對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正，使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力可以得到強(qiáng)化。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，必然會(huì)存在很多問題。老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流，充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，以及教學(xué)模式的具體應(yīng)用效果。結(jié)合課程改革的教學(xué)要求以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行不斷地完善和改進(jìn)，從而為小學(xué)英語教學(xué)效率的提升做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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