那木加·巴依爾塔

摘 ?要：小學教育中的德育教育很重要，在素質(zhì)教育下注重學生德育的培養(yǎng)，是用戰(zhàn)略角度從發(fā)展的眼光出發(fā)，提高學生的綜合素質(zhì)。對于科學這門學科來說，主要針對學生對新鮮事物有著好奇心這一特點，通過對科學的深入理解，從科學的方向帶領學生領略祖國甚至世界的浩瀚，從中引出德育教育，這也是小學教育適應新課改要走的必經(jīng)之路，相比傳統(tǒng)教育下科學知識的學習，融入德育的培養(yǎng)，也是在課程教育中開發(fā)多樣性教育的一種手段。本文就科學教育中實現(xiàn)德育功能展開探討和研究。

關鍵詞：小學科學;科學課堂;德育功能

德育教育是教學中的重要組成部分，尤其是對小學生而言，這個年齡段的學生從生理到心理都處于發(fā)展的初期階段，在這個時期一定要重視培養(yǎng)學生的品德教育，全面提升綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學科學這門學科的應用主要運用日常生活中的事物和現(xiàn)象來讓學生對社會和世界有所了解，從科學教育中引發(fā)德育教育，這也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一種方法，學生對道德和科學的學習，從科學中滲透德育教育，可以大大提升學生在發(fā)展中的思想覺悟，推進學生道德品質(zhì)更上一個新臺階。

一、培養(yǎng)學生熱愛祖國，要有為科學獻身的奉獻精神

作為一名中華人民共和國的青少年學生，首先要做到的一點就是熱愛祖國，這也是小學階段科學教育中德育培養(yǎng)的基本原則和最終目的。在科學課堂上對學生實施教育教學，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛科學，從行動上感染學生，進而變成學生的一種自我追求。在小學課本中，科學課程的第一課講的就是“什么是科學”，從定義中將科學的概念淺顯地為學生展現(xiàn)出來，把科學圣殿中光輝燦爛的成就舉例為學生說明，讓學生有一個初步的了解和認識。

比方說，教師可以利用多媒體教學，在講述中國科學的發(fā)展史中，中國的四大發(fā)明做成PPT的形式，為學生展示。我國的科學早在古代時期就為世界歷史文明中做出了杰出的貢獻。紙張的發(fā)明讓古代人民擺脫了從樹葉上寫字的弊端，加速了文化的發(fā)展進程;指南針在我國的運用，使國家之間有了交集，解決了多個國家因為地域的問題產(chǎn)生的交流地理障礙;活字印刷術的發(fā)明推動了社會文明的傳播;中國火藥技術的開發(fā)，為人們?nèi)粘Ｉ顜砹司薮蟮谋憷?，結(jié)束了石器時代，將人類歷史文明帶入了軍事工業(yè)的發(fā)展。通過向?qū)W生展示我國科學的發(fā)展歷程，讓學生了解中國從一個落后的國家逐步發(fā)展，從之前備受欺辱走到在列國中占有一席之地，這些都離不開科學的進步。知識改變命運，科學帶來發(fā)展，學生要利用科學的手段熱愛祖國、保衛(wèi)祖國。通過教師聲情并茂的解說，學生心中一定會有滿腔熱血，學習科學、增強奉獻的精神必定油然而生。

二、讓學生愛護自然，有強烈的社會責任感

學校是學生學習的重要基地，針對6歲至12歲的兒童，在小學階段的德育教育尤為重要，這是一個人成長中思維模式和思想理念初步形成的階段，教師一定要加以引導，使得學生愛護自然，增強社會責任感。隨著社會的不斷進步，科學的發(fā)展也是飛速向前?，F(xiàn)今社會的工業(yè)化、科技化改變了人們的物質(zhì)生活，豐富了精神世界，然而也給人們帶來一些不好的影響。這種雙面性在小學科學課程中可以逐步為學生滲透，利用事物的兩面性為學生加以講解，讓學生認識到科學的重要性，從好的方向出發(fā)利用科學改變生活環(huán)境的途徑，提高社會責任感。

舉個例子來說，在科學課堂中，教師在教學生保護環(huán)境的課程中，可以先引用日常生活中的例子，講述大氣污染的來源，如過度開發(fā)水資源、全球氣候的變暖、人類垃圾的產(chǎn)生等等，從生活中入手，可以提出問題：水資源的嚴重匱乏是如何產(chǎn)生的呢？全球氣候變暖會導致什么后果？垃圾的產(chǎn)生有很多種，如何對垃圾進行降解呢？這些問題會引起學生的注意，進而引發(fā)思考：水資源的過度開發(fā)利用導致水資源嚴重匱乏，人們生活用水無節(jié)制，小學生在生活中可以提高用水質(zhì)量，從自身做起不浪費一滴水;全球變暖是由于大氣層遭到了破壞，空氣的污染，我們可以通過節(jié)能減排、加大綠植覆蓋面積等多種方式，改善氣候變暖的現(xiàn)象;對于我們通過垃圾分類，先從自己生活中加大分類意識，把垃圾分為有害垃圾和可回收垃圾等，盡量減少塑料的使用。根據(jù)學生在日常生活中隨處可見的現(xiàn)象而引發(fā)出的聯(lián)想，提出改善的措施，通過自己的思考，從而樹立愛護自然、關愛社會的思想觀念。

三、從學生的角度出發(fā)，開發(fā)科學課堂中的德育功能，引導學生遇到問題要勇于面對、積極解決

小學課程教育中，科學這門學科屬于應試教育下的輔助教學課程，想要在科學教育中展開德育教學，需要教師在課堂中以學生的角度出發(fā)，樹立學生的主人公形象，引導式教學，逐步將科學教育與德行融為一體，從德智體全面培養(yǎng)學生。對于小學的科學課程教育，主要針對小學生年齡段的特點，增加學生的實踐能力，從實際生活中找出相關信息加以學習和訓練，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題、主動思考問題、動手實踐操作，來提高學生的綜合素質(zhì)。小學生由于年齡的限制，在解決問題時往往不夠積極主動，因此要培養(yǎng)學生堅強的學習意志，有勇于面對困難的決心。

比如，科學課程中學習《我們周圍的物質(zhì)》這一課中，主要是讓學生善于發(fā)現(xiàn)和觀察，從自己周邊環(huán)境入手，仔細尋找環(huán)境中出現(xiàn)的事物。教師可以帶領學生進行觀察，從觀察中培養(yǎng)學生的主觀意識，從發(fā)展的角度出發(fā)去看世界，讓學生認識到人類生活的環(huán)境只有一個地球，需要人們共同維護，許多資源并不是可再生的，需要靠大家一齊努力，節(jié)約資源，創(chuàng)造更大的價值。

結(jié)束語：

由此可見，從科學的角度出發(fā)，將德育功能融匯其中，是提高學生綜合素質(zhì)的一種主要途徑。從科學教育中能夠引發(fā)出許多德育方面的啟發(fā)，小學教師要報有一種培養(yǎng)祖國下一代的使命感和責任感，從學生自身角度出發(fā)，提高學生的綜合素質(zhì)，在科學教學中融入德育教育，為學生的發(fā)展奠定堅實的思想基礎。

參考文獻：

[1]祝守宏.例談如何在小學科學課堂教學中實現(xiàn)德育功能[J].課程教育研究，2018（46）：138-139.

[2]譚遇芳.新形勢下小學德育教學的有效性策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：182-183.

[3]李麗霞.談如何讓生活化點綴小學科學教學[J].才智，2019（24）：45.