陳圓圓

[摘 ?要：作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師們采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法拉近與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果?；诖耍疚囊宰x寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法作為研究對(duì)象，分析讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的內(nèi)涵及必要性，分別從讀寫(xiě)主題設(shè)定、讀寫(xiě)交互聯(lián)系以及師生交互等方面闡述讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文教育;教學(xué)應(yīng)用]

一、引言

小學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)了解程度不深，在語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)方面比較薄弱，如果教師直接給小學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自主寫(xiě)作，學(xué)生們經(jīng)常無(wú)從下筆，或者寫(xiě)出的文章都是偏題的。將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生一邊讀一邊寫(xiě)，讀到的內(nèi)容在腦中有了初步的影響，寫(xiě)的時(shí)候也會(huì)更加得心應(yīng)手，課堂效果也會(huì)更加好。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的內(nèi)涵及必要性研究

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法屬于綜合性比較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合在一起，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行作文寫(xiě)作，并根據(jù)閱讀展開(kāi)針對(duì)性寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)。將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用在現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生通過(guò)閱讀明確了本次寫(xiě)作的要點(diǎn)所在，加強(qiáng)了寫(xiě)作的針對(duì)性。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還沒(méi)有找到自己的興趣所在，如果寫(xiě)作之前先閱讀練習(xí)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，接下來(lái)的寫(xiě)作也會(huì)更加容易。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法不僅要求寫(xiě)作之前進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，寫(xiě)作之后學(xué)生們也會(huì)交換自己的作品，相互閱讀，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，找出自己寫(xiě)作中存在的弊端，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作實(shí)力。

三、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)定讀寫(xiě)主題

想要讓讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法更好的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，建議教師為學(xué)生們?cè)O(shè)定不同的閱讀寫(xiě)作主題，利用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作練習(xí)，實(shí)施該方法的時(shí)候需要保證閱讀的主題與寫(xiě)作的主題是相互對(duì)應(yīng)的，如果二者之間相差較大，閱讀活動(dòng)展開(kāi)后，閱讀練習(xí)結(jié)果對(duì)寫(xiě)作不會(huì)產(chǎn)生太大積極作用。因此，建議教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，先確定本次寫(xiě)作的主題，然后根據(jù)主題內(nèi)容尋找合適的閱讀主題，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加容易。例如，教師在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)主題寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，閱讀的主題也要與之相關(guān)，可以從現(xiàn)實(shí)中或者網(wǎng)絡(luò)中尋找與班級(jí)活動(dòng)相關(guān)的文章，學(xué)生閱讀以后對(duì)班級(jí)活動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在寫(xiě)作的時(shí)候先理清自己的寫(xiě)作思路，隨后結(jié)合自身的寫(xiě)作個(gè)性完成寫(xiě)作，從閱讀到寫(xiě)作，能夠融會(huì)貫通，寫(xiě)作更加順暢，寫(xiě)出的作品也是帶有真情實(shí)感的。

2.深化讀寫(xiě)的交互聯(lián)系

一般情況下，教師使用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的時(shí)候是先讓學(xué)生們閱讀，然后進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，實(shí)際上讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法有很多種實(shí)現(xiàn)形式，教學(xué)時(shí)教師可以分析學(xué)生的特點(diǎn)深化閱讀與寫(xiě)作之間的交互聯(lián)系，讓學(xué)生擁有不同的教學(xué)模式。建議教師為學(xué)生們組織專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文寫(xiě)作技巧練習(xí)，針對(duì)寫(xiě)作技巧，選擇專(zhuān)門(mén)的閱讀材料，學(xué)生閱讀的時(shí)候?qū)Σ牧嫌辛嘶镜恼J(rèn)知，然后對(duì)這些技巧開(kāi)始模仿和訓(xùn)練，在教師引導(dǎo)下逐漸掌握技巧的表達(dá)方式，模仿著開(kāi)始寫(xiě)作。剛開(kāi)始模仿的時(shí)候難免出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，教師不要立即否定，而是要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自我掌握風(fēng)格，慢慢的實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作。

與此同時(shí)，建議教師在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)融入生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)接受識(shí)字教學(xué)，雖然學(xué)生們當(dāng)前掌握的生活經(jīng)驗(yàn)不足，但是在教師引導(dǎo)下，將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，加強(qiáng)識(shí)字與生活的聯(lián)系，學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作也會(huì)更加容易。學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字以后，會(huì)慢慢仿寫(xiě)文字內(nèi)容，這時(shí)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，幫助學(xué)生掌握句子的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，提高寫(xiě)作基礎(chǔ)，加強(qiáng)寫(xiě)作思維引導(dǎo)，雖然模仿的是句式，但是得到的卻是充滿(mǎn)創(chuàng)新性的內(nèi)容，在仿寫(xiě)的同時(shí)學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，不斷閱讀新的內(nèi)容，再將學(xué)到的技巧應(yīng)用在寫(xiě)作練習(xí)中，形成良性循環(huán)。

3.實(shí)現(xiàn)師生交互的讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法不僅要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合在一起，還要將學(xué)生作文作為素材，閱讀的時(shí)候繼續(xù)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，只有這樣，學(xué)生才能夠客觀(guān)的認(rèn)識(shí)自己所寫(xiě)的內(nèi)容，就像觀(guān)看一篇閱讀一樣，從中感悟技巧，尋找弊端，提高認(rèn)識(shí)。例如，教師對(duì)《周末的早餐》進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，有的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，內(nèi)容為：周末的早上我被鬧鐘鈴聲吵醒，急忙穿好襪子，然后穿好褲子……該教師將這一段內(nèi)容提取出來(lái)，讓所有的學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)雖然這段話(huà)表述沒(méi)有問(wèn)題，但是讀起來(lái)似乎邏輯不對(duì)，一般情況下起床的順序是穿上衣、褲子，然后是襪子，而這篇作文的內(nèi)容順序是相反的，所以讀起來(lái)感到奇怪。隨后教師表示，寫(xiě)作時(shí)不能違背客觀(guān)常理，語(yǔ)句通順的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)踐的觀(guān)察。小學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升離不開(kāi)平日的努力，在生活中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，用心觀(guān)察每一件事物，閱讀的時(shí)候深入理解文章表述內(nèi)容，慢慢的增長(zhǎng)自己的生活閱歷，用心體會(huì)看到的事物，教師使用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的時(shí)候舉例生活現(xiàn)象，也會(huì)在學(xué)生心中引起共鳴，加深學(xué)生們對(duì)文章的理解程度。

四、總結(jié)

總而言之，閱讀和寫(xiě)作之間本身就不可分割，使用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力的提升，教學(xué)時(shí)教師要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)注傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用到位，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)閱讀與寫(xiě)作興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教師課堂效率，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷萍.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的研究[J].課程教育研究，2017（20）：66-67.

[2]曹紹敏.淺論讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017（08）：162.