楊麗艷

摘要：本學期寫作課程內容作充分考慮后，筆者針對與寫作現狀相契合的、具有針對性的寫作任務用心進行設計，由此總結出小組合作模式下的寫作教學這一有效模式。在英語寫作教學之中運用小組合作模式，從寫作目標著眼開展各種設計活動。

關鍵詞：小組合作;寫作教學;積累;英語寫作

基于英語寫作在英語學習中的重要性，每個單元會結束后，專門安排一節(jié)英文作文訓練課，學生需要當堂完成寫作任務。當然寫作還需要日積月累，并非這一節(jié)課就夠的，應讓合作小組每天都有活動。下文將圍繞著本人的實踐對“以積累促進寫作”的設計思路進行闡述。

Teaching Plan for Writing

一、設計目的：

1、立足寫作基礎，培養(yǎng)學生重在平時積累的習慣。

2、引導小組間的學習與合作，使學生獲得更高的合作技能。

二、設計流程：

要想提高寫作能力，達到“下筆如有神”的水平。關鍵是打好基礎。筆者認為練就好學生的寫作基本功可以從以下幾個方面著手：

Step1.小組每日積累單詞

構成句子的基本要素是單詞，積累豐富的詞匯量是英語寫作的基礎。如果單詞記不牢，詞匯量不大，就會出現單詞拼寫錯誤，如quite寫成 quiet，except寫成expect，或遇到一些較長較難的單詞就留空白不寫。因此，在平時的學習中筆者建議各小組運用對比記憶法、循環(huán)記憶法等強化鞏固單詞的效果。如把dessert、desert、later、late、compete、complete歸類一起記憶。小組內定期檢測“每日積累”的成果。各小組間也可以互相分享、借鑒、學習“每日積累”的成果。

Step2.小組每日積累佳句

學生之所以寫不出作文，首先是無法寫出正確的句子。在學生作文中。我們常會發(fā)現不合邏輯句、成分殘缺、中式表達句、湊字數句等病句。所以平時多積累佳句對提高寫作能力是很有利的。要寫出一篇好文章。如在文中能恰當使用一些常用的地道表達句式，既能地減少文章的病句。又能讓文章讀起來更有美感。如狀語從句例句：If we do sports every day ， our mind and body will become better and better. 動名詞做主語、it作形式主語的例句：Eating junk food is bad for our health. It's bad for our health to eat junk food.? It is necessary （for sb.） to do / that …It is necessary for us to learn English well. 筆者要求每個小組輪流積累常用的作文表達句型，日積月累，一段時間下來，就成了經典的英語寫作萬能句型。每個小組還可以互相學習積累的佳句，博眾人之采，互相學習，小組間互相提出建議，互相促進，對提高學生的寫作能力是很有幫助的。

Step3.小組循環(huán)日記

每個小組的成員共用一本日記本，每天由一位同學完成一篇日記。因為各小組成員的學習能力、知識水平都存在差異，因此彼此間可取長補短。如在星期一，成績優(yōu)異者發(fā)揮好領頭作用，其撰寫的日記質量、內容會深刻影響組員。所以對其要求也比較高，要求其內容、質量都具有高水準。周末則由學困生寫日記，此時已經有了日記范例，寫作變得更容易。評價別人的日記，也能培養(yǎng)學生的鑒賞能力。日記撰寫前，需對其他同學的日記進行認真品鑒且作出個人評價，將自己看法寫出來。同時也減輕了教師的負擔，教師只需不定時抽查小組日記，并及時給出積極肯定的評價和建議。小組內的日記每循環(huán)完一輪回，則在班級內對日記展開一次評比，由此評比出“最佳日記”、“優(yōu)秀日記”等獎項。長此以往地進行寫作訓練，寫作水平也就逐步提高了。

以上是筆者在英語寫作教學中常使用的一些教學設計方案，當然也會根據不同的主題和目標，做出相應的變化。

參考文獻：

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