邵俊

摘 要：隨著人工智能的迅猛發(fā)展，人與機(jī)器間的競(jìng)爭(zhēng)面臨漸趨弱勢(shì)的局面，因此國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，提高音樂、美術(shù)等課程的教學(xué)質(zhì)量變得重要起來，這些課程不僅能夠豐富學(xué)生的生活，還具有培養(yǎng)學(xué)生想象力創(chuàng)造力，開發(fā)智力等意義，因此這成為了每位音樂教師都在竭力探討的課題，本文就個(gè)人的探討發(fā)表一些拙見，從基礎(chǔ)樂理知識(shí)、課堂教學(xué)方式以及培養(yǎng)學(xué)生自信幾方面進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)會(huì)樂理;多樣教學(xué);鼓勵(lì)學(xué)生;教學(xué)質(zhì)量

讓每位學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展一直是從事教育事業(yè)的每位教師的夙愿。音樂，作為一門能夠陶冶情操、蕩滌心靈、能夠代入情緒表達(dá)感情的學(xué)問，在小學(xué)階段中發(fā)揮著不可替代的作用。尤其對(duì)于可塑性強(qiáng)的小學(xué)時(shí)期，音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞?；诖斯P者結(jié)合自身多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、用靈活多變的教學(xué)方法夯實(shí)基礎(chǔ)樂理知識(shí)

人們常說經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，對(duì)于學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)決定上層建筑，無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，都要首先做到夯實(shí)基礎(chǔ)。音樂學(xué)科同樣如此，它有很多的基礎(chǔ)樂理知識(shí)，比如小學(xué)低年級(jí)的識(shí)譜認(rèn)符，小學(xué)高年級(jí)階段要求掌握節(jié)奏、視唱旋律、聽辨并欣賞音樂樂段以及豎笛等簡(jiǎn)易樂器的演奏等等無不需要夯實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，才能完成教學(xué)目標(biāo)，因此教師要讓學(xué)生清楚，夯實(shí)這些基礎(chǔ)能夠更好地去學(xué)習(xí)唱歌，鑒賞音樂，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)音樂課。但樂理知識(shí)對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來較為枯燥，如不學(xué)習(xí)或傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只能讓學(xué)生成為只會(huì)聽、只會(huì)一味接受無思考能力的單一能力的“”復(fù)讀機(jī)”，“接收器”，讓學(xué)生失去對(duì)音樂的興趣，這與新時(shí)代新課標(biāo)下對(duì)于學(xué)生藝術(shù)能力的基本理念和要求背道而馳，培養(yǎng)的學(xué)生在未來更無思考和創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)力。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以從靈活多變的教學(xué)方法入手，將樂理知識(shí)變枯燥無趣為新穎有趣的學(xué)習(xí)。

比如，在小學(xué)低年級(jí)階段樂理啟蒙時(shí)，運(yùn)用兒歌，童謠，故事，趣味教具等手段使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)并牢記樂理知識(shí)點(diǎn)。如：在學(xué)習(xí)基本音階和音高位置時(shí)，首先我自編了一個(gè)關(guān)于音符的小故事讓學(xué)生輕松記住每個(gè)音符的名字，然后配上自編兒歌---《音符童謠》配上柯爾文手勢(shì)動(dòng)作，借助電子琴不同的音色進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生在電子琴多變的音色中反復(fù)變換音符的順序，多變的音色和高低起伏的動(dòng)作讓他們快速地牢記了各音符的唱名以及音高位置，為視唱旋律打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，利用圖形和肢體語(yǔ)言以及游戲?qū)W習(xí)并掌握節(jié)奏的時(shí)值和歌曲旋律的視唱。如：利用蘋果圖形學(xué)習(xí)掌握四分音符和八分音符以及四分休止符的時(shí)值，將四分音符的時(shí)值（一拍）用一個(gè)完整的蘋果表示出來，八分音符半拍畫出一半的蘋果，四分休止符和八分休止符處用簡(jiǎn)筆畫火柴人深蹲和半蹲動(dòng)作表示時(shí)值得長(zhǎng)短，并配合小游戲：走跑、蹲（停）的動(dòng)作感受節(jié)奏的長(zhǎng)短，當(dāng)學(xué)生掌握節(jié)奏后根據(jù)節(jié)奏編創(chuàng)有趣的兒歌或歌詞，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂教學(xué)中來。也培養(yǎng)了了他們的創(chuàng)編能力。

另外，教師可以借助多媒體設(shè)備和器樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂的魅力。如：在平時(shí)課堂上歌曲學(xué)習(xí)之后拓展環(huán)節(jié)或引入環(huán)節(jié)時(shí)，利用ppT課件或網(wǎng)絡(luò)鏈接欣賞音樂所需的音頻，視頻或圖片，通過這些手段直觀地表現(xiàn)音樂內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外也讓學(xué)生更好的理解音樂作品情感，豐富了音樂課手段，也改變學(xué)生對(duì)音樂課的態(tài)度，讓學(xué)生更好地投入對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)中來。

二、讓學(xué)生充分展示自我來培養(yǎng)核心素養(yǎng)

音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)之"表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值"素養(yǎng)中提出：學(xué)生能“當(dāng)眾、自信、有表情地歌唱”這一要求，充分說明培養(yǎng)學(xué)生自信力，表現(xiàn)力的重要。因此在課堂教學(xué)中讓學(xué)生在多彩多樣的活動(dòng)中尋找快樂，發(fā)展自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生在一次次實(shí)踐中提升自己的能力、讓自己變得更自信才是真正意義上的提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)樂理知識(shí)，演唱技巧，演奏能力和表演技能后，多給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，如舉辦"小新星表演唱""小組舞蹈展演""個(gè)人才藝展”“”器樂表演或伴奏時(shí)間”等活動(dòng)，讓學(xué)生在這些機(jī)會(huì)中充分展示自己，教師及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)，指導(dǎo)，使他們?cè)趯?shí)踐中彌補(bǔ)差距，互相合作，協(xié)調(diào)，探索，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。比如：在學(xué)習(xí)第五冊(cè)以友誼為主題的歌曲《一對(duì)好朋友》編創(chuàng)環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自主選擇搭檔合作編創(chuàng)以友誼為主題的情境或歌舞表演一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求這名搭檔一定要是好朋友。之所以讓學(xué)生選擇搭檔是因?yàn)樵谥肮膭?lì)學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)，學(xué)生單人表演放不開自己，不敢大膽輕松地歌唱，也不能編創(chuàng)或講述出好朋友間的情境故事，理解不到音樂所要表達(dá)的思想，而這次是讓兩人表演，講述或共同編創(chuàng)，因?yàn)橛辛送榈暮献?，學(xué)生思路拓寬，思維有了碰撞，上臺(tái)時(shí)每位表演者增加了信心，比個(gè)人獨(dú)秀更能地堅(jiān)定自信。讓學(xué)生真正理解音樂作品的思想，演唱歌曲時(shí)也更能準(zhǔn)確有情感地歌唱，從而有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，提高音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕之功，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也并不相同，針對(duì)不同的群體，教師要合理選擇不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，在小學(xué)階段，提高教學(xué)質(zhì)量的前提是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有興趣的同時(shí)能夠快速掌握樂理基礎(chǔ)知識(shí)是我們每位音樂教師仍在探索的課題之一。

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