王政平

摘 要：寫作教學也是語文教學中的重難點，在語文教學中占據(jù)著非常重要的地位，受到了很多教師的重視。將思維導圖法應用在寫作教學中，就能夠減輕教師的教學負擔，提高寫作教學質量和水平，是寫作教學的一大重大改革。本文探討了思維導圖法在初中語文寫作教學中的應用價值，并且對思維導圖法在初中語文寫作教學中的應用措施進行了詳細分析。

關鍵詞：思維導圖;初中語文;寫作教學

引言

由于傳統(tǒng)的初中語文寫作教學存在著很多問題，導致學生的寫作水平一直無法得到提升，課堂教學質量也無法提升。因此在今后的寫作教學中，教師就要積極轉變自身的教學模式和理念，將思維導圖法運用到寫作教學中，從而提高學生的寫作水平，促使學生全面發(fā)展。

一、思維導圖在初中語文寫作教學中的應用價值

初中階段的學生生活經驗還不是非常豐富，思維認知也不夠全面，由于缺乏大量素材，寫作起來無病呻吟，因此語文成績一直無法得到提升。而將思維導圖運用在語文寫作教學中，可以通過形象直觀的思維導圖來發(fā)散學生思維，激發(fā)學生的想象力，繼而激發(fā)學生寫作興趣，讓學生在快樂中寫作。還能夠促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，構建完整的知識結構，提高學生的寫作能力。此外思維導圖還具有很大的靈活性和開放性，能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為學習上的主人，能根據(jù)自己的寫作經驗和愿望構建具有個性化的作文。

二、思維導圖在初中語文寫作教學中的應用措施

（一）利用思維導圖幫助學生歸納寫作素材

缺乏寫作素材也是初中階段學生在寫作過程中遇到的問題之一，因此語文教師在今后的寫作教學中就要重視，引導學生歸納寫作素材。作文就是學生將自己的思想意識和情感態(tài)度通過客觀存在的事物表達出來，也就是將學生的口頭語言轉換為書面語言。因此在寫作過程中，學生的寫作思路也非常重要。由于不同學生之間的思維認知和寫作水平存在差異性，因此學生的寫作表達效果也存在一定的差異。教師在實際的教學中，可以通過思維導圖的建立，來引導學生，通過核心內容、中心思想、寫作主題、思想情感、自身感悟等進行拓展延伸，讓學生在細節(jié)解剖過程中慢慢歸納寫作素材，并在腦海中建立完整的寫作關系網，進而展開寫作。

例如以“啄木鳥”為題進行寫作時，教師可以引導學生通過思維導圖來歸納寫作素材。一是從寫作維度方面進行歸納：如核心內容是啄木鳥的外形特點，中心思想是啄木鳥的益與害，寫作主題為啄木鳥，思想情感為愛護動物，保護動物，與動物和諧相處等。二是從寫作主體方面進行歸納：而啄木鳥的外形特點按思維導圖則可發(fā)散出頭、嘴、爪子、眼睛、體形和羽毛等方面的素材。通過思維導圖關系網的建立，歸納寫作素材，學生就能理順思路寫作了。

在初中作文的寫作教學中，教師還要為學生建立寫人、寫事和寫景時的思維導圖，來激發(fā)學生寫作興趣，勾起學生的寫作欲望，調動學生的寫作積極性，讓學生靈活運用，不斷提高自身的寫作水平。

（二）利用思維導圖幫助學生滲透寫作情感

作文也是來自于實際生活，是生活中一些客觀存在事物的反映，是學生寫作思考的方向和起點。如果讓學生對實際生活中的客觀存在事物展開描寫，一定能夠啟發(fā)學生的寫作思維，引導學生進行全面深入的思考分析。然而在很多客觀存在事物的描寫中，還需要融入真實的情感，才能為作文注入鮮活的生命，讓讀者眼前一亮，被文章內容所吸引。因此教師在作文教學中，還要積極利用思維導圖來幫助學生滲透寫作情感，讓學生從各個方面去把握寫作內容，并且對寫作中的人或者事物進行詳細分析，將自己的真實情感也融入到其中，這樣還能夠提高學生的事物分析能力和解讀能力。如學生的愛國情感、保護環(huán)境情感、尊師敬長、感恩社會情感等等，還會激發(fā)學生的寫作靈感，幫助學生積累更多的寫作素材。

例如教師讓學生以“難忘的一件事”為題，進行寫作時，教師就可以利用思維導圖來讓學生對人或者事物進行詳細分析，并且將自己的情感融入其中。如在描寫時，可以將事情分為起因、經過和結果三部分，然后針對經過部分詳細分析事情的細節(jié)、情感共鳴制高點等內容，要突出“難忘”的情感在字里行間是如何描述的。

（三）利用思維導圖幫助學生提高寫作語感

對于初中階段的學生而言，提高寫作語感也是非常重要的。因此教師在實際的教學中，就要積極利用思維導圖來幫助學生提高寫作語感，促使文章整體更加豐富生動。教師可以從寫作技巧來引導學生，幫助學生從整體的角度來構建寫作框架，在對自身的寫作思路和思想情感進行斟酌，進而提高自身的寫作語言。如在寫作中運用的表達方式、寫作方法、修辭手法等技巧都能提高寫作語感。教師還可以組織學生對一篇優(yōu)秀文章進行解剖，讓學生了解文章的寫作框架、寫作思路以及思想情感，進而在實際寫作中將自己的零散知識整合在一起，提高自身的思維邏輯能力。

結語：綜上所述，將思維導圖運用到初中語文寫作教學中，可以提高學生的寫作能力，提高教學質量。因此教師在今后的教學中，就要通過循序漸進來引導學生，促使學生一步步獲得提升。首先教師要利用思維導圖來幫助學生歸納寫作素材。其次教師要引導學生將自己的情感融入到寫作中，最后教師要幫助學生提高寫作語感，進而提高寫作成績。

參考文獻

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