韋永團(tuán)

傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。有效的傾聽能幫助我們博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足;也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感;還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的傾聽能力卻不容樂觀。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽的現(xiàn)狀

在我們的課堂上曾頻繁的出現(xiàn)過這樣一些鏡頭：課堂上，小手如林，孩子們踴躍發(fā)言，氣氛很是活躍。一個(gè)孩子的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，“我來，我來”的叫聲此起彼伏。但是，他們都只顧著自己表達(dá)，而沒有傾聽別人的發(fā)言，以至于一再重復(fù)別人的發(fā)言。

在我們的課堂上還曾頻繁的出現(xiàn)過這樣一些鏡頭：當(dāng)教師拋出問題，讓學(xué)生小組討論解決。頓時(shí)，滿教室是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長一人唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充;有的小組中的學(xué)困生則心不在焉地做自己的事;有的小組意見不一致，但在討論時(shí)不是以自己的理由去說服不同意見的同學(xué)，而是爭吵不休。

在課堂上，常常有這樣的學(xué)生：老師在上面講，他在下面做自己的事;同學(xué)們在回答問題，他思緒飛揚(yáng)，心兒早已飛出課堂;做作業(yè)時(shí)，老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)，他根本沒聽進(jìn)去，依然我行我素。

這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。怎樣引導(dǎo)孩子在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中認(rèn)真傾聽，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就成了我們目前要解決的主要問題。

二、解決的策略

傾聽是獲取知識的重要手段，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。就自己多年來的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)：

⒈ 講明傾聽的重要性。

傾聽是一種有意識、主動(dòng)的聽。由于學(xué)生年齡小、心理發(fā)育并不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透。在教學(xué)時(shí)，我總是抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白;聽是尊重別人，聽懂別人的意思。說要大膽，聽要用心;老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。

當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽的重要性。

2.教給學(xué)生傾聽的方法。

學(xué)生意識到傾聽的重要性，未必就懂得如何傾聽了，因此我接著要讓學(xué)生懂得如何做才叫傾聽。

（1）聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。

（2）把話聽完再發(fā)表自己的意見。要求學(xué)生能控制自己的情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可盡量滿足孩子們的表達(dá)欲望，又力求讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽能力。

傾聽是一種能力，也是一種素質(zhì)。它作為人的一項(xiàng)基本技能，是可以通過訓(xùn)練得到不斷提高與完善的。我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要通過以下四點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力：

（1）聽辨法。

在教學(xué)中，我經(jīng)常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題，由教師口述題意，全班學(xué)生用手勢表示“對”與“錯(cuò)”。如：在學(xué)習(xí)了平行四邊形與三角形、梯形面積計(jì)算的鞏固練習(xí)中，我讓學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)判斷，看誰的耳朵靈：“平行四邊形的面積是三角形面積的兩倍，等底等高的平行四邊形和三角形，平行四邊形面積是三角形面積的兩倍;梯形的面積是9平方米，與它等底等高的平行四邊形的面積是18平方米;梯形的面種是平行四邊形面積的一半?！蓖ㄟ^這些判斷練習(xí)，一方面可以使學(xué)生通過辨別、分析、強(qiáng)化對知識的理解，另一方面迫使每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真聽才能正確的判斷。這在無形中，就加強(qiáng)了學(xué)生傾聽的能力。

（2）聽算法。

計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量做到每天堅(jiān)持3分鐘的口算練習(xí)，來提高學(xué)生的計(jì)算能力。在口算練習(xí)中，我不但進(jìn)行視算練習(xí)，還時(shí)常穿插聽算練習(xí)。這樣既改變了單調(diào)的練習(xí)模式，又有利于激發(fā)練習(xí)的興趣，同時(shí)也逐步提高了學(xué)生的聽力。通過聽算，使學(xué)生明白，我們不但要學(xué)會(huì)算，更要注意聽，只有聽清楚，才能算正確。

（3）轉(zhuǎn)述概括法。

“學(xué)會(huì)傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人發(fā)言要用心，要細(xì)心。另一層意思是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。因而在平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生轉(zhuǎn)述概括別人的發(fā)言，在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。如在小組合作交流時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，先說出前面發(fā)言同學(xué)說的內(nèi)容，并對聽來的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，然后再講清自己的觀點(diǎn)。這樣讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的發(fā)言，逐步學(xué)會(huì)抓住別人講話的精髓，達(dá)到真正理解的程度;也從中得到啟發(fā)，達(dá)到觸類旁通，學(xué)會(huì)傾聽。

另外，老師每次布置作業(yè)時(shí)，只說一遍，要求學(xué)生認(rèn)真聽。然后請聽得不夠?qū)Ｐ牡耐瑢W(xué)轉(zhuǎn)述一次。如還不清楚，再請一位同學(xué)轉(zhuǎn)述。這樣要求學(xué)生轉(zhuǎn)述顯然很費(fèi)時(shí)，但對于傾聽能力的培養(yǎng)卻很有幫助。

4.利用評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽、交流的能力是必不可少的，尤其是對小學(xué)生來說，教師應(yīng)該有意識地通過課堂評價(jià)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。這是集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所必須的條件。在知識的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處，培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”能力是很有必要的。有時(shí)教師使出渾身解數(shù)，既“誘”又“哄”就是不奏效，學(xué)生還是各顧各，課堂猶如一盤散沙。就如前面提到的現(xiàn)象，這樣的課堂效率低下。因此，課堂上的“傾聽”習(xí)慣是需要有意識地培養(yǎng)的，而課堂的評價(jià)在這里起著非常關(guān)鍵的作用。在“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅。如“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可了不起！”“你聽得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙！”……一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間、不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的效果。

高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”“善聽”、“多思”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要我們每節(jié)課都能有意識的進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生有效的聽講，就一定能使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽的習(xí)慣。