石潤發(fā)

摘 要：教育決定了一個國家的未來，作為一個農(nóng)業(yè)大國，我國的農(nóng)村人口約占總?cè)丝跀?shù)的一半，而這些農(nóng)村地區(qū)的教育問題卻一直限制著我國的社會發(fā)展，改善我國農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境已經(jīng)成為一件頭等大事。本文以我國農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)為突破口，對教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)方式進(jìn)行了一定的分析研究，以期為我國農(nóng)村教育提升提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;方式探究

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷完善以及社會生活水平的不斷提高，我國的整體經(jīng)濟(jì)水平已上升到一個全新的高度，伴隨城市化進(jìn)程的持續(xù)完備，我國的教育水平也在不斷的提升。雖然城市化在加快，但我國的城鄉(xiāng)差距卻在逐漸的拉大，許多地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育狀況令人堪憂。這些小學(xué)的教育設(shè)施及教育資源相對匱乏，師資力量也較為薄弱，很多教育專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村小學(xué)從事教育工作，而到農(nóng)村小學(xué)工作的教師在實際工作過程中也會面對由于教育條件相對落后而造成的各種困難。在這種狀況下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的許多教學(xué)內(nèi)容根本無法很好地傳遞給學(xué)生，長此以往，就造成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，進(jìn)而嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、日常教學(xué)資源匱乏

眾所周知，我國的教育資源分布嚴(yán)重不均，較好的教育資源多集中在全國各大中心城市，相對優(yōu)秀的教育資源也都會集中在城市中心，而較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)的教育資源則十分落后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。這些農(nóng)村小學(xué)無論在校舍環(huán)境，還是教學(xué)設(shè)備等方面都與目前的城市小學(xué)存在明顯差異，這些差異導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師很難良好開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還在沿用非常傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使用一些較為簡陋的教學(xué)工具，也沒有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，只能使用教材、板書等教學(xué)手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不但無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，甚至可能延誤教學(xué)計劃與進(jìn)度，根本無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。

2、教學(xué)理念缺乏科學(xué)

目前大部分農(nóng)村小學(xué)，其數(shù)學(xué)教學(xué)問題不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施與設(shè)備的缺失方面，更多的集中在缺乏優(yōu)秀教育人才這個層面。農(nóng)村小學(xué)無論是薪資待遇還是未來發(fā)展都難以對這些優(yōu)秀的教育人才產(chǎn)生足夠吸引力，由此嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)，造成如此往復(fù)的惡性循環(huán)。與此同時，選擇到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行執(zhí)教的一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于工作經(jīng)驗與工作環(huán)境的限制，大多缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗，也沒有很好的把握管理尺度及教學(xué)方法，致使其教學(xué)理念出現(xiàn)問題，缺乏科學(xué)、合理性。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往不能科學(xué)準(zhǔn)確的評判學(xué)生的理解能力，沒有結(jié)合實際情況合理的對教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，只是一味的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問題。

3、缺少課堂教學(xué)實踐

就我國當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，其教學(xué)方式缺乏實踐性，缺少課堂上應(yīng)有的各種互動，僅靠傳統(tǒng)的照本宣科是很難滿足現(xiàn)今教學(xué)需求與時代發(fā)展的。要知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個孩子開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，是十分重要的，要在這一時期使學(xué)生產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的興趣與渴望比強(qiáng)塞給他們某個知識點或加減乘除要重要的多。而很多農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有抓住這一根本問題，忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的生動形象以及寓教于樂的特點，僅僅圍繞封閉的教材而很少在課堂上采用示例互動教學(xué)，難以勾起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性，無法幫助學(xué)生更好的理解、掌握基本知識，使得數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里成為一堆枯燥的符號與公式，這在大力提倡素質(zhì)教育的今天是十分不可取的。

三、改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、營造生活化教學(xué)情境

以目前的情況來看，我國現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)無論是在教學(xué)設(shè)施還是師資力量等條件上都無法在一朝一夕就能有所改觀，所以不能單純的拘泥于這些外在因素，而是要因地制宜的對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。相對于條件較為優(yōu)越的城市小學(xué)來說，農(nóng)村小學(xué)也有其得天獨厚的優(yōu)勢，那就是可以讓學(xué)生更加親近自然，對于這一特點，如果能夠善加利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生們的自然生活環(huán)境有機(jī)的結(jié)合，勢必可以產(chǎn)生意想不到的效果，甚至可以彌補(bǔ)缺乏多媒體教學(xué)的劣勢。例如，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生們參加各種實踐活動，將數(shù)學(xué)知識與自然生活完美結(jié)合，在游戲與活動中將數(shù)學(xué)知識潛移默化的傳授給學(xué)生，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，也符合了讓學(xué)生全面發(fā)展的教育方針。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)

要知道，名師出高徒，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量與學(xué)校的教師隊伍質(zhì)量是息息相關(guān)的，所以，農(nóng)村小學(xué)要想提高其數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真思考，采取各種積極的手段提升教師綜合素質(zhì)。首先，學(xué)校以及各教育部門應(yīng)定期組織農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行各種數(shù)學(xué)教育專業(yè)及兒童心理的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，同時讓這些教師走出去，到教育水平相對先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解較為前沿的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段與方法;其次，我國各級教育管理部門要加強(qiáng)對于農(nóng)村小學(xué)的扶持力度，提高對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施的資金投入，出臺一些有利于農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)展的優(yōu)惠政策，提高薪資待遇，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師崗位更具吸引力，從而更有利于引進(jìn)優(yōu)秀教育人才。

3、合理規(guī)劃課堂教學(xué)活動

農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)活動規(guī)劃是教學(xué)成功的基本保障，要想提高我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，就要合理規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與課堂活動。課堂教學(xué)活動的合理規(guī)劃為數(shù)學(xué)教學(xué)有序開展提供了先決條件，因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在課前做好備課，認(rèn)真分析當(dāng)堂知識要點，并有效結(jié)合一切可用的課堂資源，使課堂變得生動有趣，充分調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)過程主體，堅決杜絕填鴨式的應(yīng)試教育，切忌一股腦的將課本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)實踐應(yīng)用，循序漸進(jìn)的將知識傳遞給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生主動思考，同時，在課堂上讓學(xué)生積極發(fā)問，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在課后認(rèn)真總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題與不足，并在之后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整與修改。

參考文獻(xiàn)

[1]胡軼群.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（1）：138-139.

[2]王新波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014（29）：34-36.

[3]翟麗萍.提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)，2018（12）：17-19.