王穎 王振 高爽

摘 要：就業(yè)觀在大學生就業(yè)擇業(yè)過程中起著重要的導向作用，科學正確的就業(yè)價值取向是取得成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提基礎。進入社會轉(zhuǎn)型的新時期，大學生的就業(yè)觀呈現(xiàn)出主體意識增強，擇業(yè)傾向多元化，擇業(yè)期望值高等特點。加強對當代大學生就業(yè)觀的引導，幫助大學生樹立科學合理的就業(yè)觀，助其成功就業(yè)是目前的一項重要課題。

關鍵詞：就業(yè)觀；大學生；新時期；引導

社會進入轉(zhuǎn)型時期，多元價值文化觀念并存，受西方文化沖擊，社會各種問題突出顯現(xiàn)，“90”后大學生就業(yè)觀具有可塑性和變動性強特點，在情感狀態(tài)上不穩(wěn)定，易受外來因素的影響，出現(xiàn)價值扭曲，責任感差，團隊意識缺乏等問題。因此，在社會轉(zhuǎn)型時期特別關注大學生的就業(yè)觀引導顯得尤其重要。

一、新時期影響大學畢業(yè)生就業(yè)觀因素

（一）受教育者的主觀原因

1.自我認知欠缺

在校學生由于接觸社會較少，對自我認識沒有清晰的定位，對適應社會程度的認知估計不足，往往認為自己能力過人，在就業(yè)中出現(xiàn)“高不成、低不就”的現(xiàn)象。另外，部分畢業(yè)生對自己的性格特點、氣質(zhì)類型、能力水平、興趣愛好等方面的了解并不全面，對本人所學專業(yè)的發(fā)展趨勢、專業(yè)對口職業(yè)、職業(yè)發(fā)展前景等問題缺乏清醒的認識，導致就業(yè)過程中對沒有明確的就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標。

2.缺乏過強的就業(yè)能力和品質(zhì)

伴隨著社會“四個深刻”的變化，現(xiàn)代社會競爭越來越激烈。各用人單位爭相對高素質(zhì)、高能力人才進行搶奪。多數(shù)高校畢業(yè)生雖有高學歷，但實踐能力和動手操作能力不強，在激烈的人才競爭中處于劣勢。從調(diào)查問卷可以看出，很多學生對于現(xiàn)代化信息設備以及電子計算機知識掌握并不是很熟練，甚至有部分學生對其一點不懂，這很難在工作崗位上勝任本職工作。

（二）學校因素

1.專業(yè)課程設置不合理

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人才的需求結(jié)構(gòu)逐漸升級，部分高校過于追求自身的利益和短期效益，在專業(yè)設置上側(cè)重于熱門專業(yè)，對市場缺乏調(diào)研，對市場的人才需求結(jié)構(gòu)缺乏了解，因此，在專業(yè)設置與市場脫軌，最終導致產(chǎn)出與需求嚴重不成比例，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的供過于求的現(xiàn)象。

2.就業(yè)指導不到位

目前，大部分高校還沒有形成完備的就業(yè)指導體系，就業(yè)指導過程中重管理，輕服務，對學生在就業(yè)過程的職業(yè)能力、職業(yè)選擇、價值取向、創(chuàng)新能力、自我評價能力缺乏有效的指導。甚至部分高校沒有系統(tǒng)開設就業(yè)指導課程，就業(yè)指導課程還僅僅停留在選修課程，甚至部分高校在畢業(yè)生畢業(yè)季時臨時開設就業(yè)指導課程，對學生就業(yè)進行簡單的指導，這并不能行根本解決學生的實際需求。

（三）社會和家庭因素

1.社會環(huán)境對就業(yè)觀教育的影響

現(xiàn)階段，我國在社會主義市場經(jīng)濟體制下，經(jīng)濟社會發(fā)生了較大變化，在取得長足發(fā)展的同時，區(qū)域間發(fā)展的不平衡性更為突出，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾升級，現(xiàn)實環(huán)境差別影響著大學生就業(yè)方向的選擇，尤其是大學生從個人利益發(fā)展的角度出發(fā)，受區(qū)域發(fā)展不平衡性的影響大學生的就業(yè)流向多元化更加明顯，這也成為就業(yè)觀教育的干擾因素。

2.家庭環(huán)境的影響

家庭對個人成長的影響常常起著重要的作用，對于大學生來說，其就業(yè)的選擇和職業(yè)規(guī)劃不僅僅是個人的選擇，同時還是家長甚至是整個家庭的選擇。家庭背景、受教育文化程度、價值觀念和社會認知等對大學生的就業(yè)觀都會產(chǎn)生影響。

二、新時期大學生就業(yè)觀的引導策略

1.加強思想教育引導，從思想上樹立正確的就業(yè)觀

目前，就業(yè)觀的教育是大學生思想政治教育的一項重要課題，對大學生的思想政治教育有必要從思想上指導學生在對待就業(yè)問題上樹立強烈的責任感和事業(yè)心，幫助學生在思想上和心理困惑上進行疏解和指導。在對學生進行思想政治教育的過程中要特別重視學生的理想信念教育，指導學生樹立遠大的理想，但同時又要教會學生對現(xiàn)實做好充足的思想準備，擁有堅強的理想信念。同時，引導學生樹立責任意識，作為社會人，每個人有不可推卸的社會責任，勇于承擔社會責任是當代大學生缺乏的一種的責任感，注重在思想層面引導學生把個人的前途與國家和社會的發(fā)展聯(lián)系在一起，引導學生為國家和社會發(fā)展承擔相應的責任。

2.加強就業(yè)指導，提升大學生的擇業(yè)自信心和擇業(yè)技能

學校根據(jù)專業(yè)設置將大學生就業(yè)指導課程納入到人才培養(yǎng)計劃中，并對大學生就業(yè)指導課程進行中長期的課程規(guī)劃，依據(jù)學生特點和專業(yè)設置特點，有側(cè)重的開展就業(yè)指導課程，培養(yǎng)并配備專門的就業(yè)指導教師和就業(yè)培訓師，在擇業(yè)技巧等方面給予充足的指導，有條件的學校更要開展完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，加大對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，保障就業(yè)。同時，學校還應塔建用人單位與學生之間的平臺，積極為學生提供用人單位信息，并做好用人單位材料的審核和把關，避免學生在就業(yè)過程受到傳銷等一類組織的蒙騙。但最主要的還是對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生在就業(yè)過程中擁有極大的自信心和成功感，在就業(yè)過程顯示出絕對的相比較優(yōu)勢。

3.鼓勵學生積極參加社會實踐，引導學生正確對待就業(yè)

社會轉(zhuǎn)型時期，對學生就業(yè)能力的要求有進一步的提高。就業(yè)能力包括專業(yè)知識能力、解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學習能力、社會適應能力在內(nèi)的多種能力的聚集，這些能力的培養(yǎng)不僅需要平時在學校通過專業(yè)課程的學習和實踐，同時也需要學生在各類的社會實踐中獲得，社會實踐是學生將所學內(nèi)容向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化、解決現(xiàn)實問題的一個平臺，是學生了解社會、鍛煉自身擇業(yè)能力的有效途徑。因此，學校要積極創(chuàng)造社會實踐條件，引導學生積極參加社會實踐，在社會實踐中不斷提高自身的能力，同時社會責任感和社會職業(yè)道德、社會職業(yè)操守從中逐漸養(yǎng)成，與此同時，學生通過社會實踐了解社會，對于樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀具有積極意義。在社會實踐中學生不斷將自身的能力與社會需要能力進行匹配，讓學生快速找到自身與社會需要之間的差距，盡快縮小差距，提高自身能力和社會適應能力，充分做好就業(yè)的準備，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎。

本文系遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題《沈陽高校大學生擇業(yè)觀現(xiàn)狀和對策建議研究》（JG16ZXJYB035）研究成果。

作者簡介：

王振（1978-）男，滿，遼寧西豐人，沈陽農(nóng)業(yè)大學學生處就業(yè)工作辦公室主任，主要研究方向是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導。

王穎（1983—）女，漢，遼寧彰武人，沈陽農(nóng)業(yè)大學學生處就業(yè)工作辦公室副主任科員，主要研究方向是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高爽（1982—）女，漢，吉林敦化人，沈陽農(nóng)業(yè)大學教務處主任科員，主要研究方向是高等教育管理

（作者單位：沈陽農(nóng)業(yè)大學）