張發(fā)勤，郭 華

(滁州學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 滁州 239000)

大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育，可有效提升高校大學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)過(guò)程中的思想覺(jué)悟，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將職業(yè)理想融入國(guó)家和民族事業(yè)中，從而在推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)理想。但在融入過(guò)程中，部分高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)觀教育的重視僅僅停留在口頭上，導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀在就業(yè)觀教育中的實(shí)效性得不到有效發(fā)揮。同時(shí)，部分高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀與當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀結(jié)合不緊密、結(jié)合方式不科學(xué)，不利于高校大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的樹立。所以，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)提升對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的了解與重視程度，同時(shí)要運(yùn)用科學(xué)的方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與就業(yè)觀教育有效結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生正確就業(yè)觀的樹立及職業(yè)生涯的發(fā)展。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的必要性

就業(yè)觀教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展及正確就業(yè)觀的樹立具有重要意義。但隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及綜合國(guó)力的提升，社會(huì)領(lǐng)域發(fā)生了一系列變化，對(duì)高校大學(xué)生的就業(yè)觀產(chǎn)生了不良影響。同時(shí)，高校大學(xué)生由于自身知識(shí)的豐富及能力的提升，自我意識(shí)開展覺(jué)醒，提出了個(gè)性化發(fā)展需求[1]。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育，既符合時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也符合我國(guó)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，有助于大學(xué)生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀，同時(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育工作的順利開展。

(一)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育是時(shí)代發(fā)展的要求

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已從“精英化”邁入“大眾化”階段，我國(guó)高等院校的入學(xué)率逐年攀升，入學(xué)人數(shù)逐年增加。與此同時(shí)，我國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)也逐步增加，就業(yè)壓力越發(fā)凸顯，就業(yè)觀教育的重要性不言而喻。首先，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)調(diào)控中發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯，同時(shí)對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了一定影響，使得大部分大學(xué)生在入學(xué)專業(yè)報(bào)考時(shí)經(jīng)常參考當(dāng)年的就業(yè)情況，選擇相對(duì)熱門的專業(yè)，但由于市場(chǎng)調(diào)控的滯后性，當(dāng)年的熱門專業(yè)人才數(shù)量激增，致使市場(chǎng)上某一專業(yè)人數(shù)飽和，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)前景不容樂(lè)觀。所以，在我國(guó)高校就業(yè)觀教育開展過(guò)程中，需將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，促使大學(xué)生在專業(yè)選擇及就業(yè)過(guò)程中不斷提升自身的戰(zhàn)略眼光和思想覺(jué)悟，確保其正確就業(yè)觀的樹立。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生可在課余時(shí)間通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)隨地接收信息。但由于網(wǎng)絡(luò)文化魚龍混雜且呈現(xiàn)方式五花八門，其經(jīng)常通過(guò)新奇的方式吸引大學(xué)生的注意力，導(dǎo)致大學(xué)生在潛移默化中受到消極網(wǎng)絡(luò)文化的影響，不利于大學(xué)生正確就業(yè)觀念的樹立，影響大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。最后，在當(dāng)前國(guó)際背景下，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已不僅僅是經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)，更是人才的競(jìng)爭(zhēng)，正確就業(yè)觀的樹立有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。對(duì)此，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師需提升重視程度，促進(jìn)大學(xué)生正確就業(yè)觀的培養(yǎng)及全面發(fā)展。

(二)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生就業(yè)觀教育的指導(dǎo)思想也發(fā)生了天翻地覆的變化，從建國(guó)初期的“聽從國(guó)家安排，服從政府分配”到改革開放之后的“不包分配，雙向選擇，自主擇業(yè)”，大學(xué)生就業(yè)觀教育也漸趨成熟。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育，既是時(shí)代發(fā)展的要求，也符合當(dāng)今大學(xué)生的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。首先，大學(xué)生大都剛剛成年，其世界觀、人生觀及價(jià)值觀尚處于形成期，極易受到外界影響，導(dǎo)致其就業(yè)觀的形成過(guò)程不可避免地存在趨利性及盲目性[2]。落實(shí)到具體的就業(yè)過(guò)程中，大部分大學(xué)生因?yàn)閷?duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解不夠深入，沒(méi)有樹立正確的就業(yè)觀，在就業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)看重薪酬福利、地域環(huán)境等條件，而鮮少有人選擇去基層及欠發(fā)達(dá)地區(qū)。其次，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)的發(fā)展，大學(xué)生極易接觸到網(wǎng)絡(luò)文化，某些西方國(guó)家憑借其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，將西方文化中的個(gè)人主義、拜金主義、利己主義等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體傳播給高校大學(xué)生，同時(shí)由于高校沒(méi)有充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)作用，使得大學(xué)生對(duì)于高校就業(yè)觀教育單一的呈現(xiàn)方式與教學(xué)內(nèi)容接受程度不高，在就業(yè)過(guò)程中沒(méi)有真正踐行就業(yè)觀教育的指導(dǎo)思想，不利于高校大學(xué)生正確就業(yè)觀的樹立及職業(yè)生涯的發(fā)展。

(三)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育是高校職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵

中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，職業(yè)觀教育是我國(guó)高校教育工作的關(guān)鍵部分，部分高校在大學(xué)生的就業(yè)觀教育過(guò)程中也采取了一定的方法和措施，但我國(guó)高校職業(yè)觀教育中還存在一定問(wèn)題。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生就業(yè)觀教育，符合培養(yǎng)大學(xué)生正確就業(yè)觀的需要，可對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織且系統(tǒng)的就業(yè)觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，在面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的苦難時(shí)保持堅(jiān)忍的意志、百折不撓的決心及積極克服挫折的信念，使其在擇業(yè)與就業(yè)過(guò)程中用正確的就業(yè)觀念指導(dǎo)自身行為，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)及我國(guó)企業(yè)招聘工作的有序推進(jìn)。我國(guó)現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)觀教育不夠全面，大部分高校僅僅將就業(yè)觀教育側(cè)重于就業(yè)知識(shí)教學(xué)、就業(yè)能力提升及就業(yè)行為指導(dǎo)，忽略了對(duì)于高校大學(xué)生的職業(yè)道德教育及思想道德水平提升，不利于大學(xué)生高尚職業(yè)道德的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展及職業(yè)素養(yǎng)提升也具有消極影響，不利于大學(xué)生就業(yè)觀教育實(shí)效性的提升。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育過(guò)程中的梗阻

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育，既是符合高校就業(yè)觀教育開展的重要舉措，同時(shí)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生正確就業(yè)觀的樹立及其職業(yè)道德水平的提升都具有積極意義。但在實(shí)際開展過(guò)程中，部分高校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重視程度不足，導(dǎo)致高校就業(yè)觀教育推進(jìn)困難。同時(shí)，由于社會(huì)主義核心價(jià)值觀與就業(yè)觀教育結(jié)合不緊密、教育方式不科學(xué)，且部分高校工作人員對(duì)于學(xué)生就業(yè)心理了解有限，使得高校就業(yè)觀教育質(zhì)量大打折扣，不利于高校大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

(一)高校各主體對(duì)于社會(huì)核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育重視程度不足

就業(yè)觀教育作為指導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)的重要課程，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展及高校就業(yè)率的提升具有重要意義。但在實(shí)際開展過(guò)程中，部分高校主體對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的了解不足、重視程度不夠，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。首先，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育重視程度不足。在實(shí)際開展過(guò)程中，部分高校思政教師對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講授與解讀過(guò)分死板，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀與就業(yè)觀的結(jié)合解讀不夠全面準(zhǔn)確，影響了大學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。同時(shí)，由于高校思政課程中已經(jīng)包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀，導(dǎo)致部分高校在課程安排上對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀與就業(yè)觀結(jié)合的重視程度不足，經(jīng)常出現(xiàn)課程安排不合理、課時(shí)安排隨意及缺乏全面教材等情況，導(dǎo)致高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育效率下降，同時(shí)也阻礙了大學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。其次，部分高校缺乏專業(yè)的就業(yè)觀教育教師，就業(yè)觀教育課程的任課教師都是從其他公共課教師中進(jìn)行抽調(diào)，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不理想。同時(shí)，部分高校雖然配備了專業(yè)的就業(yè)觀課程教師，但其對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀與當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的結(jié)合了解較少、教學(xué)工作不熟練，不利于大學(xué)生正確就業(yè)觀的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升。最后，部分高校雖在大一、大二就已安排了就業(yè)觀教育相關(guān)課程，以便學(xué)生明確自身專業(yè)發(fā)展方向及學(xué)習(xí)目標(biāo)，但部分大學(xué)生對(duì)于就業(yè)觀教育重視程度不夠，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育工作配合程度不高，影響了高校學(xué)生就業(yè)觀教育工作效率的提高。

(二)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與就業(yè)觀教育結(jié)合不緊密

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的過(guò)程中，首要條件即當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的緊密貼合。但在實(shí)際開展過(guò)程中，大部分高校的就業(yè)觀教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀貼合不緊密。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育中的切入點(diǎn)錯(cuò)誤，部分高校僅僅是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與就業(yè)觀教育內(nèi)容整合到一起，并沒(méi)有深入挖掘二者在學(xué)生就業(yè)觀塑造上的相通之處，導(dǎo)致大學(xué)生理想信念模糊、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏等情況并沒(méi)有得到明顯改善，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中仍然更加傾向于工資待遇較高的外企，在就業(yè)地點(diǎn)的選擇上也更傾向于東部沿海發(fā)達(dá)城市，對(duì)于國(guó)家振興中西部計(jì)劃參與程度不高，就業(yè)觀教育效果不理想[3]。由于社會(huì)主義核心價(jià)值觀與當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育理論性較強(qiáng)、趣味性不足，同時(shí)由于大部分高校教師在教學(xué)過(guò)程中采用平鋪直敘的方式，無(wú)法吸引高校學(xué)生的興趣與好奇心，在一定程度上也影響了高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)觀教育的順利開展。其次，部分高校教師在教學(xué)過(guò)程中還容易出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃不明晰、教學(xué)方案混亂、混淆教學(xué)重點(diǎn)的情況，將教學(xué)重心放在對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)上，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)觀培養(yǎng)工作效率低下，不利于大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)工作的有序開展。

(三)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生就業(yè)觀教育方式不正確

科學(xué)合理的教學(xué)方式對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生就業(yè)觀教育能起到事半功倍的效果，但在實(shí)際開展過(guò)程中，部分高校的教學(xué)方式不科學(xué)，嚴(yán)重影響了我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)觀教育的開展。首先，大部分高校教師在教學(xué)過(guò)程中仍堅(jiān)持說(shuō)教與灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方式，由于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)觀的教育工作在教學(xué)內(nèi)容上理論性較強(qiáng)，單一的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)于就業(yè)觀教育接受程度下降，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無(wú)法調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，部分高校沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行充分運(yùn)用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀及就業(yè)觀教育大都以理論為主，互聯(lián)網(wǎng)及多媒體教學(xué)形式可有效豐富大學(xué)生就業(yè)觀教育的呈現(xiàn)形式，促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)觀教育過(guò)程中，高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用有限，部分高校教師僅僅是將自身在網(wǎng)絡(luò)上搜集的教學(xué)資料展示以PPT的形式進(jìn)行展示，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)觀教育理解不夠深入，同時(shí)由于部分高校教師由于自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不熟練，所以在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用有限，不利于高校大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。最后，高校在就業(yè)觀教育的呈現(xiàn)方式上僅限于口授、板書與PPT等形式，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式太過(guò)死板，導(dǎo)致高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響了大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的培養(yǎng)。

(四)高校大學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)了解不透徹

科學(xué)分析就業(yè)形勢(shì)可使高校大學(xué)生對(duì)于自身情況及就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行深刻全面了解，也有助于高校對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題提供科學(xué)的解決方式，推動(dòng)高校就業(yè)觀教育的有序開展。首先，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的過(guò)程中，大學(xué)生由于對(duì)自身定位偏差，導(dǎo)致過(guò)分自負(fù)，在實(shí)際求職過(guò)程中出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，繼而導(dǎo)致其在就業(yè)求職過(guò)程中容易面臨失敗，產(chǎn)生自卑情緒，影響了高校就業(yè)觀教育的開展及大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。其次，部分大學(xué)生還存在一定的虛榮與攀比心理，對(duì)于部分基層崗位及偏遠(yuǎn)地區(qū)建設(shè)工作興趣不高，沒(méi)有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正踐行到擇業(yè)就業(yè)的實(shí)際活動(dòng)中，影響了高校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的產(chǎn)生，不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的有效開展。最后，部分高校在就業(yè)觀課程開展過(guò)程中，部分任課教師為了提升學(xué)生對(duì)于本門課程的重視程度，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的分析過(guò)分嚴(yán)峻，導(dǎo)致高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理壓力增大，不利于高校學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中找到滿意的工作，與此同時(shí)，在高校就業(yè)觀教育工作開展過(guò)程中對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的分析太過(guò)樂(lè)觀，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際求職過(guò)程中過(guò)分高估自己，同樣也不利于大學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育過(guò)程中的推進(jìn)措施

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育，既是提升我國(guó)高校就業(yè)觀教育實(shí)效性的重要措施，也是提升高校就業(yè)率、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵方式。在具體開展過(guò)程中，高校首先應(yīng)提升各主體對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的重視程度，同時(shí)還要進(jìn)一步創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀與當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的結(jié)合方式，促進(jìn)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀與當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育緊密結(jié)合，推動(dòng)高校就業(yè)觀教育的順利開展。

(一)提升高校各主體對(duì)于社會(huì)主義價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的重視程度

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育，既有助于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，對(duì)于高校就業(yè)觀教育實(shí)效性的提升也具有重要意義。在具體開展過(guò)程中，首先，高校要提升校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)觀教育工作的重視程度。高校可組織校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)觀教育工作開展對(duì)于學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要性，提升高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于就業(yè)觀教育工作開展的支持程度[4]。其次，高校還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于就業(yè)觀教育教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化高校教師對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解程度，提升高校教師在就業(yè)觀教學(xué)過(guò)程中對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，推動(dòng)高校學(xué)生思想政治覺(jué)悟的提升及正確就業(yè)觀的樹立。最后，高校還需加強(qiáng)本校學(xué)生對(duì)于就業(yè)觀教育的重視程度，使其積極配合社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)觀教育工作，促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)觀教育的進(jìn)一步開展。

(二)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生就業(yè)觀教育緊密結(jié)合

在大學(xué)生就業(yè)觀教育開展過(guò)程中，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合是推進(jìn)高校學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的關(guān)鍵。要促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效結(jié)合，高校首先要明確二者的異同點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，部分高校學(xué)生在求職過(guò)程中由于就業(yè)壓力偏大，挫敗感強(qiáng)烈，導(dǎo)致其出現(xiàn)了一定的就業(yè)觀念偏差，甚至存在通過(guò)不正當(dāng)手段謀求職位的現(xiàn)象。所以，高校需在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步深化對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的解讀，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于就業(yè)觀教育的指導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解正確就業(yè)觀對(duì)于自身發(fā)展的意義。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的過(guò)程中，高校教師還要根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)大學(xué)生將自身在求職與實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分享與交流，同時(shí)還要進(jìn)一步考慮高校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地幫助大學(xué)生掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心要義，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政教育工作的教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的培養(yǎng)。

(三)優(yōu)化與完善社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)觀的教育方式

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的過(guò)程中，豐富且多樣的教學(xué)方式對(duì)于高校學(xué)生正確就業(yè)觀的培養(yǎng)具有重要作用。首先，高校要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)開展過(guò)程中，除了常用的課堂教學(xué)方式之外，高校還可通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀校友分享就業(yè)經(jīng)歷及職業(yè)發(fā)展事跡，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，在優(yōu)秀校友分享結(jié)束之后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其職業(yè)經(jīng)理與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，教師也要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這些經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀與就業(yè)觀相結(jié)合，促進(jìn)高校學(xué)生通過(guò)多樣化教學(xué)方式增加對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解及正確就業(yè)觀的樹立[5]，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，高校還要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的作用，利用大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)頻繁的特點(diǎn)，在本校校園網(wǎng)首頁(yè)及學(xué)生登錄界面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)觀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宣傳，通過(guò)大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)的瀏覽對(duì)其產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，促進(jìn)大學(xué)生正確就業(yè)觀的樹立及全面發(fā)展。高校教師也要加強(qiáng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，為高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)觀教育搭建良好的平臺(tái)，不僅促進(jìn)教師自身在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，還可通過(guò)多樣化的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生對(duì)于就業(yè)觀教育的興趣，提升高校就業(yè)觀教育質(zhì)量。最后，高校還要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在保持原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)高校教師借助新媒體平臺(tái)的傳播與呈現(xiàn)方式，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)觀教育進(jìn)行全面解讀，從而通過(guò)多樣化的呈現(xiàn)方式吸引大學(xué)生的注意力，促進(jìn)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及其綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

(四)明確就業(yè)觀教育價(jià)值導(dǎo)向，提升高校大學(xué)生心理承受能力

在大學(xué)生就業(yè)觀教育過(guò)程中，高校教師要充分考慮學(xué)生的心理因素，確保大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中心態(tài)的正常與平穩(wěn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其職業(yè)理想。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育過(guò)程中，首先高校要及時(shí)發(fā)布相關(guān)就業(yè)信息，舉辦畢業(yè)招聘會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與，使學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行明確了解與感受。高校教師要積極搜集學(xué)生的意見與反饋，在就業(yè)觀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，促進(jìn)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的順利開展[6]。其次，高校還可積極聘請(qǐng)相關(guān)就業(yè)觀教育專家開展講座，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行科學(xué)分析，鼓勵(lì)高校學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，在就業(yè)過(guò)程中形成更加廣闊的胸襟和見識(shí)，在面對(duì)就業(yè)挫折時(shí)能夠以正確的就業(yè)觀改善自身的心態(tài)，指導(dǎo)自身的行為。最后，高校教師還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注，防止學(xué)生因就業(yè)壓力過(guò)大而出現(xiàn)心理問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生在就業(yè)觀教育過(guò)程中出現(xiàn)的虛榮攀比心理要及時(shí)制止，促進(jìn)高校大學(xué)生樹立為人民服務(wù)的光榮理想，提升大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)于基層工作的接受程度，引導(dǎo)大學(xué)生正確就業(yè)觀的樹立[7]。