吳霞

【摘要】 ?課程改革下，無(wú)論小學(xué)、初中，還是高中，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都是“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，一味地注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而開(kāi)展的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)今社會(huì)要求的教學(xué)成效了。如何提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為眾多教師新的教學(xué)難點(diǎn)，高中政治學(xué)科也不例外。因此，本文將首先對(duì)政治探究活動(dòng)課在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用進(jìn)行探討，再針對(duì)當(dāng)今高中政治探究活動(dòng)課現(xiàn)狀，提出一些相關(guān)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 ?高中政治 探究活動(dòng)課 學(xué)生核心素養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-014-01

一、政治探究活動(dòng)課在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用

提升學(xué)生核心素養(yǎng)有異于傳統(tǒng)的知識(shí)教授過(guò)程，它更注重學(xué)生在課堂上的主體地位以及對(duì)學(xué)生自主提升該素養(yǎng)的習(xí)慣的培養(yǎng)。而政治探究活動(dòng)課作為一種新型教育模式，恰恰能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加一系列相關(guān)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念以及習(xí)慣。政治探究活動(dòng)課在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)教學(xué)理念為學(xué)生提供輕松、活躍、有趣的探究氛圍，也有利于學(xué)生探究精神的養(yǎng)成以及探究能力的提升。因此，利用政治探究活動(dòng)課，可以通過(guò)幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展能力，來(lái)達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、當(dāng)今高中政治探究活動(dòng)課現(xiàn)狀

1.教學(xué)目的不明確，過(guò)分注重形式教學(xué)

在許多教師看來(lái)，能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式就是其緊跟教育改革步伐的體現(xiàn)。殊不知，因其過(guò)分地追求形式上的華麗，忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值以及實(shí)際課堂的教育目標(biāo)，極易導(dǎo)致學(xué)生在低效課堂中無(wú)法進(jìn)行深入的思考，甚至無(wú)法獲得應(yīng)獲得的知識(shí)。另一種本末倒置的行為，就體現(xiàn)在教育形式過(guò)分娛樂(lè)化，教師追求趣味課堂、力求提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這本是值得稱贊的一種教學(xué)理念，但是許多政治教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，因過(guò)分注重教學(xué)活動(dòng)的娛樂(lè)性而忽視了活動(dòng)本身存在的目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致又一低效課堂的產(chǎn)生。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)枯燥、活動(dòng)時(shí)間過(guò)短

在活動(dòng)設(shè)計(jì)上把握不清尺度，就容易導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果。第一種，就是上文提到的教學(xué)活動(dòng)過(guò)度娛樂(lè)化。第二種，就是教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一、枯燥，使學(xué)生喪失參加活動(dòng)的興趣與動(dòng)力。這種現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生在探究活動(dòng)課中，往往是由于教師活動(dòng)設(shè)計(jì)不當(dāng)、前期準(zhǔn)備不當(dāng)而導(dǎo)致的。

3.學(xué)生參與度低，課堂效率低下

作為即將步入大學(xué)的高中生來(lái)說(shuō)，參與探究活動(dòng)在他們看來(lái)似乎沒(méi)有什么必要。因此，常常出現(xiàn)教師拋下一個(gè)問(wèn)題，幾分鐘都沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答的情況。當(dāng)然，每個(gè)班都會(huì)有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生配合教師開(kāi)展探究活動(dòng)，但是往往是固定的幾個(gè)比較活躍的學(xué)生。這種現(xiàn)象往往是由于學(xué)生對(duì)于探究活動(dòng)的錯(cuò)誤理解以及課堂積極性不高而導(dǎo)致的。

三、以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的政治探究活動(dòng)課相關(guān)開(kāi)展策略

1.創(chuàng)設(shè)有效情境，形式與內(nèi)容并重

針對(duì)前文提到的活動(dòng)形式過(guò)于華麗或過(guò)于單一這兩個(gè)極端的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)有效情境能夠作為一種較為合適的方法運(yùn)用在政治探究活動(dòng)課中。因?yàn)檫@是一種能夠?qū)W(xué)生帶入學(xué)科相關(guān)情境，卻又不會(huì)脫離主線內(nèi)容的教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》一課時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種不同的買(mǎi)賣(mài)交易場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生理解“消費(fèi)”的相關(guān)概念以及形成正確消費(fèi)觀的重要性。這些場(chǎng)景可以包括本地商場(chǎng)、便民超市、旅游景點(diǎn)以及新興的網(wǎng)上購(gòu)物等等，要點(diǎn)在于一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及課堂教學(xué)目的。通過(guò)這樣的情境體驗(yàn)，首先能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》相關(guān)知識(shí)的興趣，在這樣的前提下，教師接下來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)才能獲得學(xué)生較積極的呼應(yīng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.開(kāi)展辯論比賽，促進(jìn)學(xué)生政治思維的形成

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有挑戰(zhàn)性的比賽更能激發(fā)起他們參加的興趣。因此，政治教師可以通過(guò)定期開(kāi)展辯論比賽來(lái)提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《文化的多樣性與文化傳播》一課時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下時(shí)事、新聞熱點(diǎn)，開(kāi)展以“外來(lái)文化與本土文化之間的碰撞”為主題的辯論活動(dòng)。具體的辯論題目可以由學(xué)生自由提出，只要符合辯論比賽常規(guī)要求即可采用。另外，為了提升學(xué)生的參與率，教師可以提前將學(xué)生分為若干小組，要求學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中詳細(xì)記錄每一個(gè)組員在此次活動(dòng)中所做出的貢獻(xiàn)。如此一來(lái)，即便是不善于辯論、內(nèi)向的同學(xué)，也可以在與同學(xué)積極交流的過(guò)程中發(fā)揮自己所長(zhǎng)為小組的任務(wù)貢獻(xiàn)自己的一份力量，從而增加學(xué)生的自信心，也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神與能力。

3.開(kāi)展新聞板塊，及時(shí)跟進(jìn)時(shí)事

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播如此之快，喜歡上網(wǎng)的學(xué)生往往能夠了解到許多當(dāng)今時(shí)事。許多學(xué)生不愿參與課堂活動(dòng)的原因是在于認(rèn)為教師與自己之間有代溝，彼此沒(méi)有聊得來(lái)的話題，認(rèn)為課上的內(nèi)容老套、古板。因此，教師可以通過(guò)開(kāi)展新聞模塊的形式，結(jié)合政治課本知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行分析、解讀，并且設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在活動(dòng)開(kāi)展一定次數(shù)后，也可以要求學(xué)生小組合作、自行準(zhǔn)備時(shí)事講解，進(jìn)行課堂展示。

結(jié)束語(yǔ)

政治探究活動(dòng)課作為一種有別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，能夠有效地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。然而，由于種種原因，當(dāng)今的政治探究活動(dòng)課面臨著教學(xué)目的不明確、教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一以及學(xué)生參與度不高等種種問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極思考，參考創(chuàng)設(shè)有效情境、組織辯論比賽、開(kāi)展新聞模塊等策略對(duì)政治探究活動(dòng)課進(jìn)行改進(jìn)，力求創(chuàng)建高效活動(dòng)型課堂，達(dá)到提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]齊紅娟.依托校園文化環(huán)境，提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)——高中政治《文化生活》模塊一節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與思考[J].中國(guó)校外教育，2017（12）：4-5.

[2]劉早明.高中政治單元探究活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2009（03）：55-56.

[3]王麗君.求新求活求實(shí)——淺談新課程背景下高中政治活動(dòng)課“活力”的激發(fā)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2007（10）：13-14.