歐麗

【摘要】 ?在傳統(tǒng)教育理念熏陶下，初中學生會認為只有文化課程才是最重要的，美術課程不重要。隨著素質(zhì)教育的推進，學生的綜合能力培養(yǎng)越來越重要，學生審美意識的培養(yǎng)成為教學中越來越突出的問題。初中美術課程需要進行科學合理規(guī)劃，以完善學生的人格，文章對培養(yǎng)學生審美能力進行探討，以為學生后續(xù)全面發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】 ?初中美術 學生審美能力 對策探討

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-113-01

對于初中學生來說，強化學生的審美能力，能為其人格塑造和正確價值觀念的培養(yǎng)奠定基礎。傳統(tǒng)教學理念下，教師在教學過程中只對藝術鑒賞和專業(yè)指導進行重點講述，對學生審美能力的培養(yǎng)比較忽視。隨著素質(zhì)教育的推進，在新課改背景下，需要加強學生審美能力的培養(yǎng)，明確美術教學目標，以為學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

1.培養(yǎng)學生審美能力的意義

審美能力是學生對某一事物所產(chǎn)生的審美思維和感受。在初中階段，教師在課堂教學中有意識地進行學生審美能力的培養(yǎng)，可以為學生的日后全面發(fā)展奠定良好基礎。學生審美能力得到提升后可以在后續(xù)學習過程中調(diào)動審美思維和感受，以創(chuàng)造審美能力。對初中學生進行審美能力的培養(yǎng)，可以在促進學生釋放天性的同時使學生形成整體發(fā)展和運動意識，保證學生能夠樹立正確的世界觀和價值觀。初中美術課堂中培養(yǎng)學生的審美能力可以幫助學生完善學生在日常生活中的想象和想法，使學生發(fā)現(xiàn)平淡生活中的樂趣，并以積極樂觀的心態(tài)對待生活，感受生活中的美好，以向著更積極更陽光的方向發(fā)展。

2.初中美術課堂培養(yǎng)學生審美能力的措施

2.1引導學生感受自然生活中的美

美術屬于藝術學科，主要是通過細膩的筆觸完成美術信息知識的傳遞，并幫助學生以藝術形態(tài)完成生活狀態(tài)，實現(xiàn)情感的表達。為了提高初中學生的審美能力，教師在教學中需要引導學生感知自然生活中的美，因為感知美的能力在社會生存與自我發(fā)展過程中十分重要。教師需要引導學生走入生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)源于自然和生活的美好，并以這些美為創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)造出更有價值的藝術作品。藝術來源于生活，美術是藝術的表現(xiàn)形式之一。教師在教學中要以生活為載體，聯(lián)系學生熟悉的生活感知美，以為提升學生的審美能力奠定基礎。如學生生活和學習的校園就是一個學生感知美的場所，校園的春、夏、秋、冬的景色都不相同，是體現(xiàn)自然美的天然課堂。教師要做的就是引導學生觀察這些美，感受自然界各種生物的獨特之處。教師可以在不同季節(jié)組織學生進行校園寫生，使學生觀察不同季節(jié)、不同時間的校園中的建筑和景色，在鍛煉學生觀察能力的基礎上激發(fā)學生的審美情趣，提升學生的審美能力。通過近距離觀察大自然，可以使學生在感受自然美的同時融入自己的情感進行美術作品的創(chuàng)作，在發(fā)現(xiàn)美術與自然生活之間聯(lián)系的基礎上培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

2.2了解學生的審美需求，通過情境及專業(yè)知識培養(yǎng)學生審美能力

初中學生的年齡特點決定其正處于叛逆期，教師在美術教學中提升學生審美能力時不能操之過急。教師要先了解學生的審美心理與審美需求，盡可能溫和的去做學生的工作。在實際教學中教師可以設定特定的情境，以調(diào)動學生的審美積極性。如在進行《畫家筆下的色彩》教學時，教師可以事先準備一定數(shù)量的繪畫作品、文學作品和影視作品等，在課堂上為學生介紹這些作品，以為學生營造適合的教學情境。在介紹作品時教師可以利用多媒體為學生播放背景音樂，使學生渲染于藝術的氛圍中，在接受熏陶的同時配合教師完成教學活動，以提升審美能力。

另外，初中美術教學中，繪畫是核心課程，能夠鍛煉學生的綜合能力，也能夠檢查學生對美術課堂的整體把控能力。那么教師在進行素描講解時，可以對學生進行素描技巧、素描作品創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的相關指導。如在臨摹時對臨摹作品的線條、特征進行詳細講解，使學生在教師講解下能夠加深對作品臨摹的理解，最終提升審美能力。教師也要在新時代的要求下創(chuàng)新教學模式，依靠網(wǎng)絡資源為學生構建專業(yè)的學習環(huán)境，使學生能夠身臨其境地感受美術的魅力，接受藝術的熏陶。

2.3通過小組合作和多媒體提升學生審美能力

小組合作學習是課堂教學有效的教學方式之一。對于人文類和藝術類的美術學科來說，利用小組合作方式進行知識學習，可以使學生在進行相關欣賞后將成果與他人進行分享，因為不同學生的觀察視角不同，學生在小組合作時可以從其他同學身上了解不同的審美角度，通過個性化思考進行取長補短。教師在學生進行小組合作討論時也要適時參與，結合課堂教學內(nèi)容轉換角色，保持學生的主體地位，幫助學生提升審美能力。

教師也可以利用多媒體進行美術作品、自然景觀、生活建筑等圖片或視頻的展示，以為學生提供直觀的學習資料。在播放視頻圖片的同時，可以配上音樂背景，使學生接受視覺和聽覺的雙重熏陶與陶冶，使學生在課堂上徜徉在美的圖片和景色中，最終提升審美能力。

總之，在教學過程中提升學生審美能力是素質(zhì)教育的要求，對學生的發(fā)展和教師的教育有重要促進作用。在初中美術教學中要培養(yǎng)學生的審美能力，使學生在自然生活中感知美、使學生在小組合作和多媒體展示中享受美、使學生在專業(yè)的情境中體會美。美術作為一門獨一無二的具備藝術特色的人文學科，可以將學生的美術理論知識與其實踐進行結合，提升學生的審美能力，促進學生全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]金成.生態(tài)文明建設下的視覺傳達設計專業(yè)在少數(shù)民族地區(qū)高校中的發(fā)展初探——以延邊大學美術學院視覺傳達設計專業(yè)為例[J].西部皮革，2017，39（24）：134.

[2]王昕，耿愛先.淺析大學生審美實踐中的“覺悟”與“踐行工夫”——以儒家之“覺悟”及其“踐行”為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（52）：134-135.