許穎

【摘要】 ?學(xué)生對英語單詞所謂“又愛又恨”。愛是因為你能掌握越多的英語單詞，無論是做閱讀還是作文都能提高自己的自信心，從而提高準(zhǔn)確率。但是面對中考要求掌握的大約2000個英語單詞，很多學(xué)生就無所適從。有些學(xué)生埋怨單詞很多，且無規(guī)律可循，無法記住。而有些只會死記硬背，付出大量的努力卻收不到成果，最終也導(dǎo)致他們放棄。所以，詞匯學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語難以突破的瓶頸。

【關(guān)鍵詞】 ?中學(xué)英語 詞匯教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-062-01

一、中學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.教師沒有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的教學(xué)目的之一。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也是與“研學(xué)后教”理論相違背的。

2.完全按照課本教單詞

在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地擴展一些學(xué)生感興趣的詞匯.適當(dāng)擴大一點課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?，可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點。

3.詞匯教學(xué)方法單一，缺乏運用

教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。有學(xué)生曾經(jīng)向我解釋她無法記住單詞的原因就是缺乏運用，所以今天背完的單詞明天就忘記得一干二凈了。

二、詞匯教學(xué)的原則

1.質(zhì)量并重

詞匯教學(xué)中，質(zhì)和量是分不開的，學(xué)的詞多，搭配使用就廣，聯(lián)系性，系統(tǒng)性就會因之而加強，鞏固和熟練程度就會自然有所提高。

2.逐層加深

一個詞的音，形，義，用的掌握都要逐步提高，這樣才反映了詞匯學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。通過對所學(xué)詞匯的運用令學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上得到的滿足感會成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

3.立足于詞匯系統(tǒng)上

英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻有限。每個單詞都同其他詞有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此詞匯教學(xué)要向?qū)W生展示英語詞匯的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，而學(xué)生的首要任務(wù)也是通過自己的觀察，思考，與同學(xué)一起的探討共同發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系。

三、“研學(xué)后教”理念下小組合作學(xué)習(xí)詞匯的方法初探

“研學(xué)后教”的理念注重以研學(xué)問題為核心，以學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)為主要形式，促進學(xué)生多元化發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的理論基礎(chǔ)和實踐模式。在“研學(xué)案”的導(dǎo)引下，開展小組合作，討論釋疑，學(xué)生“研學(xué)”的形式有自學(xué)，對學(xué)及群學(xué)。最后通過學(xué)生的展示，老師的質(zhì)疑點評體現(xiàn)了“后教”。以下是本人在詞匯教學(xué)課堂中的一些方法探討。

1.圖片猜單詞

有研究實踐表明，通過圖片展示讓學(xué)生開發(fā)右腦記憶單詞，效果遠比死記硬背好多了。所以我在每個單元第一節(jié)的詞匯課前，都會準(zhǔn)備大量與新單詞結(jié)合的圖片。當(dāng)然名詞和動詞的會比較容易找到，但是對于一些虛詞或者短語就困難一些。這時候可以結(jié)合句子，再找到相關(guān)的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力去猜單詞。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次做這個環(huán)節(jié)都非常的興奮和團結(jié)。因為是以小組為單位，所以設(shè)計一些小組之間的競爭會給學(xué)生帶來更大的動力。而我規(guī)定哪個小組猜到最多的單詞為勝利者，并且一個小組內(nèi)的成員要輪流作答，不能光由一個學(xué)生說。這樣的話每個學(xué)生都必須之前做好背單詞的準(zhǔn)備，盡力為自己小組爭光。

2.小組內(nèi)合作查找字典

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了小組合作探究的重要性。我一般布置學(xué)生一定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)五到六個新單詞，內(nèi)容包括詞性的拓展，短語的搭配及在句中的運用等等。這個時候每個小組的組長就會分配4-6個組員任務(wù)，自己查找字典，找不到的再與小組內(nèi)的成員共同探討研究。最后大家一起分享學(xué)習(xí)成果。我對于這個環(huán)節(jié)的檢查有幾種方法。有時候會要求每個小組交一份答卷，把大家共同研究的答案抄在上面，我再來評分，最好的三個小組就是優(yōu)勝者。有時候就要求學(xué)生把答案抄在小黑板上互相批改，也是選出最好的三個小組。如果時間比較充分的話就會讓學(xué)生上臺展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而其他的小組就有機會找出該組的錯誤或者對他們發(fā)問，要求該組成員做出回答。

3.小組合作制作ppt展示運用成果

學(xué)生學(xué)完新詞匯和語言點之后，就要創(chuàng)造機會讓他們學(xué)會運用新知識。這時候我會布置每個小組運用本單元學(xué)的新單詞和短語寫一篇意思通順的短文，通過制作ppt在課堂上展示出來。而在展示過程中，其他小組也有機會挑出改組的句子錯誤而得到加分的機會。一開始我懷疑學(xué)生是否可以做到，而學(xué)生寫的句子確實也存在不少的錯誤，而且很多是我平時一再強調(diào)的錯誤。但是我發(fā)現(xiàn)短文的內(nèi)容還是非常通順，有意思。慢慢地學(xué)生做的ppt越來越生動，包括圖片和背景音樂，并且通過學(xué)生自己指出別人的錯誤而加深了對錯誤的理解和記憶，這是老師反復(fù)提醒反復(fù)強調(diào)都無法達到的效果。他們?yōu)榱吮苊庠谡故局斜黄渌M的學(xué)生指出一些所謂“低級”的錯誤，所以在準(zhǔn)備的時候就會非常認真地再三地復(fù)查核對，真正做到了小組的“共同進退”。

四、詞匯教學(xué)成果的鞏固

學(xué)生了解了單詞詞義和用法，詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正會運用所學(xué)到的詞匯。同時，詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的，一段時間不用就會忘記，要和“遺忘”作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。通過以下三點達到詞匯鞏固的效果。

1.設(shè)置語境化練習(xí)，幫助學(xué)生進一步理解詞匯

2.運用記憶規(guī)則減少遺忘

3.加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生能否學(xué)好詞匯對他一生的英語學(xué)習(xí)有決定性的作用。教師要在遵循認知規(guī)律的前提下，結(jié)合“研學(xué)后教”的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運用英語的能力。