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        創(chuàng)情景,設(shè)機(jī)遇,促進(jìn)學(xué)生評價能力的發(fā)展

        2019-09-10 02:02:57李雪霞
        學(xué)習(xí)與科普 2019年27期
        關(guān)鍵詞:發(fā)展性評價課堂評價激勵

        李雪霞

        摘 要:語文課堂上,教師要提高課堂學(xué)習(xí)評價的成效,關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的評價環(huán)境,讓學(xué)生在互動、交流的評價氛圍中,積極互動。在教學(xué)中,教師應(yīng)抓住機(jī)遇、巧設(shè)拓展,促進(jìn)課堂評價的不斷生成。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)評價環(huán)境 ? ?發(fā)展性評價 ? 課堂評價 ? ?評價成效 ? 激勵

        隨著課程改革的不斷發(fā)展深入,小學(xué)語文課堂教學(xué)評價從以“評教”為主轉(zhuǎn)為以“評學(xué)”為主。人們評價一堂語文課成功與否,不在于教師講得是否精彩,而在于學(xué)生學(xué)得是否主動,學(xué)有所得。教師必須確立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀,進(jìn)一步拓寬課堂教學(xué)評價的視野,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要教師靈活運(yùn)用各種手段,不斷優(yōu)化評價的環(huán)境。那么,如何優(yōu)化課堂的評價環(huán)境呢?

        一、營造互動、交流的評價氛圍,促進(jìn)學(xué)生主動參與、積極交流。

        學(xué)生的發(fā)展性評價必須重視和強(qiáng)調(diào)評價對象的主動參與和友好交往。因為參與狀態(tài)良好的學(xué)生,總能積極踴躍、滿懷熱情地參與到課堂學(xué)習(xí)之中,與同學(xué)們置于和諧融洽的人際關(guān)系之下快樂地交往合作。為此,教師就應(yīng)抓住各種時機(jī),巧用各種媒體,創(chuàng)設(shè)互動的課堂情景,使學(xué)生在最大程度上接受評價結(jié)果。

        在《跳水》一課中,我利用動畫課件呈現(xiàn)了男孩危在旦夕的處境,讓學(xué)生身臨其境,成為目擊者之一。利用語言渲染,急切求助:“難道我們就眼睜睜地看著孩子活活摔死嗎?快救救他吧!”學(xué)生被打動了,很自然地融入課文情境之中,熱心地想出了許多辦法:找棉被墊在甲板上,讓男孩跳下來;找來救生網(wǎng)拉開;讓孩子扶著桅桿爬下來;打110報警;找一根長竹子讓他爬下來……對于這些辦法可行與否,我并沒有馬上作出評價,而是通過分組商議,班級論壇,好點(diǎn)子評選等形式,讓學(xué)生全面參與評價。學(xué)生有的提出質(zhì)疑,有的提出更好的建議,課堂的評價氣氛頓時活躍起來。這樣的評價環(huán)境和評價方式既尊重了學(xué)生的個體差異,又加大了學(xué)生參與的機(jī)會,使學(xué)生在幫助男孩的情境中,和諧地交流合作,促進(jìn)了學(xué)生主動參與,提高了評價的效率。

        二、利用課文情景 ,巧設(shè)紛爭,讓學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新。

        課堂上,老師一個鼓勵的眼神,一個滿意的微笑,一句溫馨的話語……都能夠喚醒學(xué)生的注意,激起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和參與的熱情。評價環(huán)境的創(chuàng)設(shè),有賴于教師經(jīng)常使用鼓勵性語言。巧用“三鼓勵,三允許,一使用”的開放性課堂策略:即鼓勵學(xué)生勇于評價,善于評價,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同見解,鼓勵學(xué)生超越老師;允許學(xué)生出錯,允許學(xué)生向老師提意見,允許學(xué)生保留不同的看法。”

        在《“諾曼底號”遇難記》一課中,我利用動畫課件,把學(xué)生帶進(jìn)課文情景之中,讓他們感受千鈞一發(fā)的危急時刻,我引導(dǎo)學(xué)生評價:“船長用槍威脅逃生的人們這種做法對不對?”大部分學(xué)生都認(rèn)為船長這樣做是對的,因為當(dāng)時船快要沉沒了,人們驚恐萬狀,如果船長不用槍威脅逃生的人們,將會傷亡慘重。這時,比較膽小的男孩卻小聲地反對。話沒說完,同學(xué)們就議論紛紛了,我用眼神示意他們認(rèn)真聆聽并鼓勵那男同學(xué)繼續(xù)說下去,這時他鼓起勇氣說:“船長的目的是救人,如果當(dāng)時真的有人不聽他的命令,他怎么辦?如果真的開槍,他就由救人變?yōu)闅⑷耍绻婚_槍,人們就不聽他的,場面會更混亂。” 我對他與眾不同的評價加以贊賞??上?,這時剛好下課了,但學(xué)生們還爭論不休。我趁勢在班級的QQ論壇上“栽”了一棵評價樹,讓大家把自己的看法并寫在自己設(shè)計的樹葉上。第二天下午,論壇上的評價樹已經(jīng)枝繁葉茂了,上面密密麻麻地寫著各種事例和理由:某工廠火災(zāi)時,人們急于逃生,結(jié)果竟卡在門口中全部被活活燒死”、“在北京,人們在橋上看花燈,因恐慌擠逼而踩死了百余人。同學(xué)們還收集了其他營救的方法,更有同學(xué)提出自己的看法:船長可以向天開槍以示警告或只是打致皮外傷,比集體遇難要好。我充分肯定了學(xué)生的評價。評價樹在師生的共同努力下長得枝繁葉茂。學(xué)生在無拘無束的評價環(huán)境中,快樂自由地評價。

        三、借力教育平臺,抓機(jī)遇、巧拓展,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂評價不斷生成。

        在互動、和諧的網(wǎng)絡(luò)評價環(huán)境中,學(xué)生熱情地參與,處處閃動創(chuàng)新的火花。此時,教師若能抓住機(jī)遇,借力荔灣教育平臺的各種資源,滿足學(xué)生對新知的探索,不斷生成新的主題,將語文課堂與其他學(xué)科、與社會融合起來,就會促進(jìn)知識的不斷生成,課堂的不斷延伸,學(xué)生的不斷發(fā)展,實現(xiàn)評價的發(fā)展性。

        《種花養(yǎng)魚》是我校的校本課程。在綜合實踐活動,學(xué)生對種花有了一定的實踐經(jīng)驗。于是,我在教學(xué)《養(yǎng)花》一文時,先讓學(xué)生在荔灣教育平臺上充分自學(xué),搜集相關(guān)的資料,然后,巧設(shè)拓展,讓學(xué)生評價:“你覺得老舍先生的花養(yǎng)得怎樣?或像作者老舍先生一樣說說自己小隊養(yǎng)花的喜、怒、哀、樂?!睂嵺`了一個學(xué)期的學(xué)生,憑著自己的實踐經(jīng)驗爭先恐后地評價。菊花小隊搶先發(fā)言:“我認(rèn)為老舍缺乏冒險探索精神,我們種菊花的時候,從書上看到菊花利用制水的方法可以控制開花期,我們就進(jìn)行實驗,果然成功了,老舍先生那么愛花,這樣簡單的實驗他怎么不嘗試呢?”見到菊花小隊對控制開花期的實驗如此感興趣,我緊抓住這個機(jī)會,順勢引導(dǎo)他們生成新的主題:“你講的方法不錯,老師建議你們課后請教老農(nóng)或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,探索新的方法,然后寫一篇《養(yǎng)花樂事》和同學(xué)分享?!苯又?,向日葵小隊講述了向日葵枯萎的傷心事。同學(xué)們七嘴八舌地提了很多切實可行的方法如:多施肥、注意選種、土壤不足等。見到他們的種花經(jīng)驗?zāi)敲簇S富,我就聘請兩位同學(xué)當(dāng)向日葵小隊的技術(shù)指導(dǎo),還利用綜合實踐課帶他們?nèi)ピL問花農(nóng)。月季小隊展示了他們養(yǎng)花的成果——《月季電子報》。同學(xué)們看了都很羨慕,評價很高。我見他們這么感興趣,就答應(yīng)文體課時帶他們到電腦室教他們做電子手抄報,能學(xué)到新的知識學(xué)生們都十分興奮,不停地追問我什么時候教他們?;叵肫饘W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)評價中的表現(xiàn),我十分感慨,為人師者在語文教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行評價,善于抓住機(jī)遇,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,巧用網(wǎng)絡(luò)平臺,不斷生成新的主題,這正是當(dāng)前課程改革所倡導(dǎo)的,更體現(xiàn)語文大課堂觀的教學(xué)理念,讓發(fā)展性評價促學(xué)生的不斷發(fā)展。

        四、奠定溝通、理解的情感基石,架起優(yōu)化評價環(huán)境的快速通道。這里的“溝通”、“理解”指教師與學(xué)生之間有高效暢通的溝通渠道。

        師生之間如何溝通,溝通的效果如何,直接決定了評價的有效性。師生雙方在評價中達(dá)成理解,有利于師生擁有共同的目標(biāo)和努力方向,避免學(xué)生被動接受評價,有利于學(xué)生理解和遵從教師的指導(dǎo),從而提高的有效性。師生之間怎樣達(dá)成理解和共識?首先要求教師放下權(quán)威的架子,用真誠喚起學(xué)生的信任,彼此誠實坦白、暢所欲言。其次,教師要換位思考,多從學(xué)生的角度看問題,耐心聆聽,發(fā)現(xiàn)有價值的信息。教師可以通過多種方式拓寬與學(xué)生溝通的渠道。如在網(wǎng)絡(luò)設(shè)置班級Q群,微信群,班級論壇、QQ語音或微信視頻進(jìn)行交流等。教師與學(xué)生溝通的內(nèi)容可以是非常廣泛的,如學(xué)生對時事的看法、學(xué)習(xí)過程中的苦惱和壓力、對人生的理解、對未來的期望、對人際交往的理解、情感的波動等,不必只局限于學(xué)習(xí)。

        “親其道”而“信其師”,和學(xué)生成為朋友,更利于交流和發(fā)展。為人師者要貫切新課標(biāo)的理念,確立“一切為了孩子的發(fā)展”的教育觀,巧設(shè)多種多樣的評價情境、評價機(jī)會,抓住一切機(jī)遇,優(yōu)化評價環(huán)境。讓學(xué)生有更廣闊的實踐空間。我們的語文課堂才會煥發(fā)新的活力。

        參考文獻(xiàn):

        1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ? 北京師范大學(xué)

        2、《發(fā)展性學(xué)校評價的構(gòu)建和實施》

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