黃紹明

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更髙的要求。學(xué)生不僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而應(yīng)掌握“會(huì)學(xué)”的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)校來說，看中的不應(yīng)該單單只是升學(xué)率，更應(yīng)該注重將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育完美地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)。導(dǎo)學(xué)案是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的創(chuàng)新教學(xué)方案，它契合了新課改背景下教學(xué)活動(dòng)需要，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，既要考慮教師的“教”，又要充分考慮學(xué)生的“學(xué)”?；诖?，本文將以初中數(shù)學(xué)為對(duì)象，針對(duì)如何優(yōu)化、創(chuàng)新數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)模式優(yōu)化

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教學(xué)模式，主要是指教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)學(xué)案進(jìn)行編寫。這種新型的教學(xué)模式，極大地提高了初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。具體來說，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式具有以下四個(gè)特點(diǎn)：

一是，確立了學(xué)生的主體地位。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式法下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和成就感。

二是，改變了學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)的方式。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，學(xué)生獲得知識(shí)的方式不局限于聽講，還可以通過自學(xué)、同伴互助、教師指導(dǎo)等方式，其學(xué)習(xí)方式更加多元化。

三是，改變了沉悶的課堂氛圍。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍了課堂氛圍。

四是，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，教師不再是權(quán)威的化身，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在這一學(xué)習(xí)的過程中，師生之間的關(guān)系更為融洽。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

（一）優(yōu)化創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案是一種新型的、有效的教學(xué)模式，這就要求在具體的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師必須要對(duì)整個(gè)教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師必須正確理解導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，全面了解教材，并對(duì)其進(jìn)行深入挖掘。在此基礎(chǔ)上，教師還要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)學(xué)案，以保證導(dǎo)教學(xué)的順利開展。

例如，在對(duì)“勾股定理”進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，并通過網(wǎng)絡(luò)搜集與之相關(guān)的教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出一份精美的、內(nèi)容充實(shí)的、實(shí)用性較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)生活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)體制的建構(gòu)受學(xué)校數(shù)學(xué)文化氛圍，教師教學(xué)能力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的影響。教師要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)前要明確教學(xué)目標(biāo)，客觀評(píng)核自身教學(xué)能力，人能力范圍內(nèi)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的最大作用。構(gòu)建完整教學(xué)體制，教師不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，也要關(guān)注學(xué)生心態(tài)，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，激勵(lì)他們勇敢面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難，用積極健康的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難題，對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，并可以自覺獨(dú)立的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案在新課講授、練習(xí)課的使用和復(fù)習(xí)課的總結(jié)上都發(fā)揮著積極的作用。學(xué)生在完整的教學(xué)體制下，積極地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案科學(xué)的預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，跟進(jìn)教師課堂講解思路，重視課堂學(xué)習(xí)，并在課后結(jié)合課堂筆記，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步加深都所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，盡可能深化數(shù)學(xué)公式、公理和解決方法等內(nèi)容的理解，并及時(shí)地借助相關(guān)的數(shù)學(xué)題型不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，做到舉一反三，運(yùn)用自如。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案“問題設(shè)計(jì)”

1 設(shè)計(jì)要有層次性

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要有全局觀，要有縱向的難度梯度，這就要求教師的“問題”要有層次性。有層次的問題設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案在編寫過程中教師的“構(gòu)思”框架，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“主線”。但一個(gè)新的知識(shí)梯度又是由若干個(gè)子問題共同構(gòu)成的，而教師往往喜歡提出許多的子問題方式來一步一步地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中要充分預(yù)設(shè)這些子問題，從其中選取一個(gè)最典型，最有代表性的問題進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。

例如，可以將“生活激趣”與“舊知鏈接”這兩個(gè)問題保留一個(gè)，具體情況根據(jù)實(shí)際授課時(shí)的內(nèi)容來定，這樣在同一層面的問題中進(jìn)行精減，將“典型正變”進(jìn)行保留，而將“典型逆轉(zhuǎn)”“典型暗示”作為中等層次習(xí)題提出，將“典型拓展”作為難點(diǎn)習(xí)題提出。

2 設(shè)計(jì)要與生活緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科是與生活密不可分的實(shí)踐性學(xué)科，一切不聯(lián)系實(shí)踐的知識(shí)都是毫無生命力的，都是“紙上談兵”，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展都起著不同程度的限制影響。因此，在“問題設(shè)計(jì)”中，教師要考慮到知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)案“問題編寫”要依據(jù)教科書中的例題，結(jié)合本校學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)更利于學(xué)生理解的問題，這樣以生活化的問題引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展、發(fā)散遷移會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)更加有興趣，更愛學(xué)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，在“問題設(shè)計(jì)”中可以留有一定的空間讓學(xué)生進(jìn)一步思考新生成的新問題。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教育過程中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以及課堂內(nèi)的情境，進(jìn)而采取有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的意義、原則要明確，繼而開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐。在應(yīng)用實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和探究、通過合作學(xué)習(xí)和探討，理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容和核心。將已經(jīng)提前編制好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，如此就可以進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，同時(shí)也能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊忠軍. 初中數(shù)學(xué)"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)策略分析[J]. 學(xué)周刊， 2017（7）：69-70.

[2] 張伯秋. 探究初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J]. 新課程研究（上旬刊）， 2017（7）：88-90.

[3] 姚軍. 緊扣“四基”，活化初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2017（8）：77-78.