施海燕

摘要：英語教學(xué)的有效開展，不僅需要知識(shí)的滲透和強(qiáng)化，而且需要通過中外文化差異教學(xué)讓學(xué)生透過英語語言的學(xué)習(xí)感受不同國度的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具層次性，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;中外文化;差異教學(xué)

英語一直都是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過英語教學(xué)的有效展開，能夠讓學(xué)生的英語知識(shí)得以牢固掌握，能夠讓學(xué)生的英語綜合能力得以提升。而單純進(jìn)行知識(shí)的傳授，已經(jīng)難以真正讓英語教學(xué)目的予以實(shí)現(xiàn)，更加需要融入中外文化差異教學(xué)內(nèi)容，通過跨文化內(nèi)容促使學(xué)生感受不同國度的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠通過語言表象感受其內(nèi)在的形成過程，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)感受更加深刻，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)。

歷史，感受差藝之不同

每一個(gè)國家都有自己的歷史，歷史的發(fā)展也推動(dòng)了文化的發(fā)展。在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，則需要將歷史內(nèi)容融于其中，則能夠讓學(xué)生感受不同國家的歷史沿革，能夠讓學(xué)生通過歷史折射感受語言內(nèi)涵。因此，教師要注重歷史典故的融入，以趣味的形式讓學(xué)生用英文學(xué)習(xí)歷史，并融合歷史深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)深度。

在小學(xué)英語六年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 Our dreams教學(xué)過程中，教師給學(xué)生展示了一個(gè)著名演講——I have a dream，其由馬丁路德金在華盛頓林肯紀(jì)念堂所發(fā)表，是黑人運(yùn)動(dòng)高潮的代表。同時(shí)，教師也讓學(xué)生反思中國的革命歷程，在追求自由的道路上，中西方都做出什么樣的努力。有的學(xué)生說道：“The Chinese revolution is a continuation of the great October Revolution.”之后，教師還讓學(xué)生觀看中西方的歷史發(fā)展，這都讓學(xué)生對(duì)中西方歷史認(rèn)識(shí)更加深刻，也讓學(xué)生感受到了不同國家的歷史發(fā)展之不同，文化延伸之原因。融合了歷史的英語課堂與眾不同，帶給學(xué)生全新的思想認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生通過多種多樣的歷史典故感受中西方文化的不同。歷史差異性教學(xué)是文化差異教學(xué)的重要反射，需要引起教師的重視與靈活應(yīng)用。

生活，感受習(xí)俗之差別

因?yàn)橹形鞣轿幕牟顒e，讓中西方人在生活中的很多表現(xiàn)都有所不同，這也讓不同的國度形成了不同的文化習(xí)俗。教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，也要注重語言教學(xué)與生活的貼近性，讓學(xué)生從生活中感受文化習(xí)俗，讓學(xué)生通過不同文化習(xí)俗的感受，體味英語語言的差別，讓學(xué)生通過生活語言的不同感受習(xí)俗之區(qū)分。

在小學(xué)英語三年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 Hello！教學(xué)過程中，教師便給學(xué)生講述了一個(gè)有趣的故事：一個(gè)人要去國外旅行，希望可以買很多“特產(chǎn)”回家，于是便學(xué)習(xí)了詢價(jià)的英語表達(dá)“how much”。但是，這個(gè)人走到國外之后卻忘記了如何詢價(jià)，光記住了“吃了嗎？”在學(xué)生哄堂大笑的過程中，教師通過多媒體讓學(xué)生感受東西方打招呼的不同，“吃了嗎？”“Hello”“Good morning！”等等語言對(duì)比，也讓學(xué)生感受到了不同國度所蘊(yùn)含的不同文化色彩，讓學(xué)生由此進(jìn)入到國度沿革，挖掘不同國家的習(xí)俗形成過程。英語作為重要的語言工具，其最終還是要應(yīng)用到學(xué)生的生活之中，也通過生活中的語言應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)習(xí)俗予以更為深層次的認(rèn)識(shí)。通過文化習(xí)俗的差異性教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)文化予以深刻感知，也能夠讓他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。

經(jīng)典，感受認(rèn)識(shí)之區(qū)分

小學(xué)生處于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成期，通過閱讀不僅能夠讓學(xué)生的視野更加開闊，也能夠讓學(xué)生對(duì)于中外文化的差異予以了解，更加能夠讓學(xué)生對(duì)于不同文化的思想予以認(rèn)識(shí)和了解。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，也更加需要通過閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受不同國度的思想文化差異，促進(jìn)學(xué)生窺探文化背后的信仰含義。

在小學(xué)英語六年級(jí)（下冊(cè)）Unit 1 The lion and the mouse教學(xué)過程中，教師通過文章的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寓言故事的重要作用。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考我國有沒有相類似的寓言故事，并讓學(xué)生走上講臺(tái)給大家講述一個(gè)寓言故事。這就給了學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，有的同學(xué)說道：“This man-eating beast will never change its nature. It is too stupid and too dangerous to be kind to a wolf.”之后，教師還引入了很多中西方不同文化內(nèi)涵的書籍，如中國的四大名著等等，都能讓學(xué)生感受到思想的重要性，也讓學(xué)生接受了文化的洗禮。

經(jīng)典的閱讀極為重要，其能夠讓學(xué)生樹立正確信仰，能夠讓學(xué)生感受思想的力量，更加能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同思想予以辨別和認(rèn)知，從而讓學(xué)生透過思想感受文化的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生的文化分辨能力得以提升。

結(jié)束語

中外文化差異教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更為深刻感受中西方文化的差異，而且能夠讓學(xué)生理解不同文化的由來，能夠讓學(xué)生對(duì)于英語語言的認(rèn)識(shí)更具深度。教師更加需要在英語教學(xué)中融入中外文化差異的對(duì)比，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]王鳳霞.以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)思考[J].中國培訓(xùn)，2015（20） .

（作者單位：江蘇省啟東市永陽小學(xué)）