高海麗

摘 要：黨的十九大明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化。2017版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出：高中歷史教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在五大素養(yǎng)中，史料實(shí)證的素養(yǎng)是諸素養(yǎng)達(dá)成的理論保證。而在選考中，對于新情境、新材料之下的史料分析比重日漸增加。不管是適應(yīng)選考應(yīng)試，還是貼合課改的需求，增強(qiáng)史料教學(xué)已經(jīng)是高中歷史教師教學(xué)的需要。本文探究的就是核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中歷史史料教學(xué)研究的一些可行性的做法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;史料教學(xué)

歷史學(xué)是工具性與價(jià)值性的統(tǒng)一的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。作為工具性學(xué)科，它極為重視實(shí)證性與科學(xué)性，對于史料依據(jù)尤為看重，透過針對史料的辨析，讓所有貼合史實(shí)的材料當(dāng)作證據(jù)，而后建構(gòu)起關(guān)于歷史的正確且客觀的認(rèn)知。

如何建構(gòu)學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)？筆者以為，必須對高中歷史教學(xué)里運(yùn)用史料的能力提出更高要求。即：需要學(xué)生在整個(gè)史料教學(xué)里，可以針對史料及時(shí)展開分析，同時(shí)也可以總結(jié)出關(guān)于歷史的相關(guān)觀點(diǎn)和結(jié)論，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，合理且充分的發(fā)揮出學(xué)生其學(xué)習(xí)主體作用。而歷史教師則應(yīng)當(dāng)在教學(xué)全程增強(qiáng)對于史料教學(xué)的研究，逐漸增強(qiáng)對于歷史教育的革新，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全方位發(fā)展。

一、學(xué)生自主收集與辨析史料

1.學(xué)生自主搜集史料

新課程改革的推進(jìn)，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂主體地位，要求積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是一線教師應(yīng)當(dāng)完成的重要內(nèi)容。因此，在高中歷史史料教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師主講的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手，通過圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)查閱資料找尋和課堂內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提升歷史史料學(xué)習(xí)的效率。

比如在講解高中歷史教學(xué)《辛亥革命》知識(shí)時(shí)，出于提升史料教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，教師應(yīng)當(dāng)采用自主搜集史料的方式展開教學(xué)。安排學(xué)生找尋和辛亥革命產(chǎn)生的影響有關(guān)的史料資料。從網(wǎng)絡(luò)和圖書館能夠找到民國《朝野新譚》中的一段表述：“辛亥革命爆發(fā)的時(shí)候，日本媒體報(bào)道為法國大革命期間，文學(xué)也隨之展現(xiàn)尚古注意，待到二次革命的時(shí)候，自由平等思潮隨之產(chǎn)生。中國本次的革命，屬于其七百年來的初次覺醒，文藝定然會(huì)復(fù)興，就和法國一樣?！睆倪@段史料就能夠了解到辛亥革命其中的影響之一就是思想文化方面的影響。學(xué)生閱讀和理解這些資料能夠拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好的了解辛亥革命其內(nèi)容和意義，如此能夠提升學(xué)習(xí)歷史的課堂效率，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要方式。

運(yùn)用自主搜集的方法學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集史料加深對于歷史教材的知識(shí)理解，有效的提升學(xué)生的理解能力，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.學(xué)生合理辨析史料

我國歷史悠久，存在著大量的歷史文獻(xiàn)。作為歷史教師需要先學(xué)生閱讀大量的歷史著作，從而為歷史教學(xué)供應(yīng)和補(bǔ)充多種歷史資料。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用文獻(xiàn)中查詢和了解到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史史料，讓學(xué)生能夠主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，了解歷史，加深歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而去辨析史料的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如教學(xué)《羅斯福新政》內(nèi)容時(shí)，為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手收集歷史資料的目的，教師應(yīng)當(dāng)采用和學(xué)生們一起翻看真實(shí)歷史史料的教學(xué)方式。針對羅斯福新政這一歷史內(nèi)容，教材里并沒有給出確切的以工帶賑的措施的解釋，高中生的歷史經(jīng)驗(yàn)并不足，所以對此知識(shí)點(diǎn)無法有效的理解和明白，所以，教師應(yīng)當(dāng)從《世界史》中選出對應(yīng)的史料，通過這種真實(shí)的史料讓學(xué)生清楚明白的了解整個(gè)納西水利工程的建設(shè)里，將許許多多的失業(yè)工人予以吸收，讓其參加勞動(dòng)并且支付工資，這樣既是解決了大眾失業(yè)的問題，同時(shí)也能夠提升生活質(zhì)量，避免出現(xiàn)由于失業(yè)潮帶來的社會(huì)不安定因素，有助于大眾合理的渡過危機(jī)。如此通過真實(shí)的史料搜集查閱，讓學(xué)生自主探尋歷史知識(shí)，幫助理解知識(shí)內(nèi)容，基于此，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

歷史核心素養(yǎng)下帶領(lǐng)學(xué)生查閱真實(shí)史料，增強(qiáng)學(xué)生對于歷史知識(shí)的真實(shí)性探究，并且加深對于知識(shí)的理解。與此同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)歷史史料資料，也能夠有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升鑒別歷史史料真實(shí)性的能力。

二、學(xué)生小組討論探究與拓展史料

所謂小組討論教學(xué)法是讓學(xué)生被劃分為各個(gè)小組，積極引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開交流、分析以及思考，從而加深對于有關(guān)史料的理解，民時(shí)也為之后歷史教材理解和掌握打好基礎(chǔ)。在高中史料教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在小組中自主分析和小組討論，如此能夠提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和歷史思維能力，并且打造出歷史高效課堂。

比如在涉及到《新文化運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)時(shí)時(shí)，提到新文化運(yùn)動(dòng)和馬克思主義的傳播，為了達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)理解，提升學(xué)生史料學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，教師可以選擇案例分析，讓學(xué)生分組討論的方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠在自主思考、表述觀點(diǎn)的全程確定新文化運(yùn)動(dòng)里的思想解放，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有關(guān)的案例其一是《鄭超麟回憶錄》中的一段話：“一天，我借了一本流行的雜志來看，此雜志名字是《新青年》，打開第一頁看到的第一篇文章就是陳獨(dú)秀寫的，具體題目模糊了，內(nèi)容主要是探究孔子學(xué)說。其中表達(dá)了觀點(diǎn)：潛伏的個(gè)人意識(shí)得以覺醒，自此之后我就是自己的主人，我可以自己支配自己的命運(yùn)，而不是按部就班遵循父輩和老師們對我的安排了。”同時(shí)案例二也是出自《鄭超麟回憶錄》，提到五四運(yùn)動(dòng)救了他，指的不是打章宗祥，罷課游行以及抵制日貨等，而是五四愛國運(yùn)動(dòng)之后，他踏上了一種新生活，所有的行為都是源自自己所想。這是好不容易經(jīng)過思想斗爭和思考的，而不是趨勢和從眾。利用多媒體將這些材料出示在學(xué)生面前，在帶領(lǐng)學(xué)生分析這些材料之前，教師可以先對鄭超麟其人的資料予以收集和了解，從而幫助學(xué)生更為確切的明白此兩則材料所涵蓋的思想基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)展開小組討論，讓學(xué)生在小組中圍繞著材料自主思考，并且和其他組員分享和討論，教師巡視指導(dǎo)即可。

運(yùn)用小組討論的方式貼合核心素養(yǎng)的要求，既能夠讓學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不但能夠提升思維能力、表述能力，而且能夠提升自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

三、轉(zhuǎn)化教學(xué)方式化解史料教學(xué)困境

1.直觀視頻教學(xué)

史料教學(xué)之中積極運(yùn)用有關(guān)視頻展開歷史輔助教學(xué)能夠達(dá)到轉(zhuǎn)變教學(xué)形式的目的，同時(shí)也能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，整個(gè)高中歷史史料教學(xué)里，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生觀看部分紀(jì)錄片又或者是有關(guān)資料視頻等，從而保障學(xué)生能夠在直觀視覺沖擊下了解歷史知識(shí)、掌握歷史知識(shí)，從視頻學(xué)習(xí)中有效的掌握相關(guān)知識(shí)。

比如涉及教材內(nèi)容《南京大屠殺》時(shí)，出于達(dá)到幫助學(xué)生直觀了解歷史的目的，教師應(yīng)當(dāng)選擇運(yùn)用直觀視頻教學(xué)的方式展開史料教學(xué)。關(guān)于《南京大屠殺》的紀(jì)錄片、講座視頻有很多，比較有名又可靠的類似于《百家講壇》、《檔案》等。教師在講解南京大屠殺之前應(yīng)當(dāng)對于用于教學(xué)的視頻節(jié)目加以篩選，選出合適且客觀的視頻展開教學(xué)。比如能夠選擇《檔案》，運(yùn)用多媒體組織學(xué)生觀看有關(guān)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生跟隨著主持人供應(yīng)的資料和檔案更好的了解南京大屠殺的歷史。如此直觀的學(xué)習(xí)歷史，能夠讓學(xué)生加深歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解，并且在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。

養(yǎng)成學(xué)生歷史核心素養(yǎng)理念的大環(huán)境之下，作為高中歷史教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，選出貼合學(xué)生的教學(xué)形式，直接以直觀視頻方式有效的影響學(xué)生，讓其提升綜合素養(yǎng)的同時(shí)深刻理解歷史。

2.創(chuàng)設(shè)新教學(xué)情境

高中歷史內(nèi)容比較多，教學(xué)實(shí)施起來難度極大，運(yùn)用一般的填鴨式教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性減少，更無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，作為一名高中歷史教師，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，貼合高中生的年齡特性，綜合歷史教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出形式多樣的教學(xué)情境。透過圖片、視頻等形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，如此才能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

例如高中歷史教材教學(xué)《新民主主義革命》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生在歷史核心素養(yǎng)大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位，提升其綜合能力，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明白自身才是學(xué)習(xí)的主體，盡可能的將學(xué)生的潛能最大限度的發(fā)揮出來。針對新民主主義革命這一歷史內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用長征路線圖、三大戰(zhàn)役示意圖等地圖展開分析，積極創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的歷史情境，讓學(xué)生合理地了解和思考關(guān)于新民主主義革命關(guān)于農(nóng)村包圍城市的道路形成的原因，而后教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)引導(dǎo)，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考：了解過新民主主義革命之后，同學(xué)們和五四運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等比較一下，說一說異同。以此問題積極引導(dǎo)學(xué)生展開分析和總結(jié)，整體的眼光區(qū)看待問題、分析問題。以正確且客觀的態(tài)度對歷史加以評(píng)價(jià)。作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生對史料加以分析，不斷地開動(dòng)腦筋發(fā)散思維，從而讓學(xué)生樹立起正確的三觀，貼合歷史發(fā)展的潮流，不可以對歷史的發(fā)展有所阻礙，幫助學(xué)生形成較為新穎、獨(dú)特且有價(jià)值的思維品質(zhì)。

教學(xué)形式多樣化能夠豐富教學(xué)，教師通過創(chuàng)設(shè)歷史情境能夠有效的將學(xué)生引入歷史中，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并且提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)也提升其綜合能力。

四、培養(yǎng)正確歷史觀審視史料

重視培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，不論是數(shù)學(xué)學(xué)科還是歷史學(xué)科，教師都應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的思路，如此才能夠有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。整個(gè)華夏五千年歷史，發(fā)生過許許多多蕩氣回腸的故事，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重把握學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓其感受先人的優(yōu)秀思想品質(zhì)之后，助力學(xué)生擁有核心素養(yǎng)。

例如講述《抗日戰(zhàn)爭》內(nèi)容時(shí)，為了在教學(xué)歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀，讓學(xué)生能夠通過先輩榜樣的力量形成良好的思想品質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)采取多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方式展開教學(xué)。整個(gè)抗日戰(zhàn)爭為國捐軀的人很多，不論那些被歷史一筆帶過的海量人們，單是葉挺、趙一曼等留下名字的人也很多。教師可以運(yùn)用視頻、音頻等形式引領(lǐng)學(xué)生了解這些英雄人物的生平事跡，讓其真切地感受到他們的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，這也符合歷史核心素養(yǎng)理念。教師應(yīng)當(dāng)利用對這些動(dòng)人故事的歷史本質(zhì)帶動(dòng)學(xué)生感受其中的情感，讓學(xué)生帶入自己的情感投身歷史學(xué)習(xí)，助力學(xué)生掌握歷史內(nèi)容的解釋，加深理解。讓學(xué)生們明白，學(xué)習(xí)歷史關(guān)注的不僅僅是找尋真相。而且教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到歷史的本質(zhì)就是自己找尋“依據(jù)”，了解過往：“我們是如何一步一步走過來的？”由此思考大家應(yīng)當(dāng)怎樣活？學(xué)生們在思考討論中有所得，才能夠助力學(xué)生樹立起正向得價(jià)值觀。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷歷史核心素養(yǎng)，并且提升歷史課堂學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用史料教學(xué)讓學(xué)生感受先人的優(yōu)秀思想和品質(zhì)，教師運(yùn)用偉人的精神品質(zhì)故事感染學(xué)生，為其樹立榜樣，如此能夠有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成正向的歷史觀念，并且讓歷史核心素養(yǎng)理念滋養(yǎng)學(xué)生，提升其綜合素養(yǎng)。

總之，歷史核心素養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的重要理念，教師在歷史史料教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重核心素養(yǎng)理念的滲透。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠清晰的了解到高中歷史教學(xué)需要讓學(xué)生的能力、認(rèn)知以及情感等多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展這一目標(biāo)。事實(shí)證明，高中歷史教學(xué)里一切的史料教學(xué)要求能夠輔助教師較好的將歷史史料教學(xué)任務(wù)完成，從而提升歷史學(xué)科的教學(xué)效率?；诤诵乃仞B(yǎng)理念的大環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)積極采用貼合歷史教學(xué)內(nèi)容的多樣化教學(xué)方式，以助力學(xué)生理解和掌握歷史知識(shí)為目的，切實(shí)有效的展開史料教學(xué)，打造歷史教學(xué)高效課堂，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

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